《鸟的天堂》文本解读与课堂教学设计

《鸟的天堂》文本解读与课堂教学设计

我的解读：《鸟的天堂》

一、第一次解读

1、《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

2、作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”
3、作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。

二、第二次解读

初步了解了文本的大致内容，查阅了相关的资料后，我就在不断地思索，这篇文章的切入点在哪里，文章是那么优美，给人的感觉又是那么舒服。这篇课文主要写了树、鸟、人，因为有了如此优美的环境，才有了这么枝叶繁茂、生机勃勃的大榕树，才会有这么多鸟儿栖息在这里，再加上这里的人们又是如此小心地呵护着这些幼小的生灵 ，善待这些幼小的生灵，树、鸟、人、大自然这构成了一个多么和谐的画面啊！这不愧为是一个名副其实的鸟的天堂啊！当我解读到这里的时候，我的眼前豁然开朗，是啊，我何不抓住“和谐”这个富有温度的切入点来解读文本呢！

再次细读文本之后，我发现文章中有许多写作方法也值得我们学习。文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美；运用以静称动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，还有文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌。我想，先要把文本读厚，再浅出，我还应该去了解一下作者巴金写这篇文章的背景吧！就象这次闫学老师在讲座中提到的，解读文本还需在一定的文化背景下进行。

三、第三次解读

现在我的任务就是怎样浅出了。如何根据学生的经验和已有的基础，抓住一个点进行板块式的教学设计。我想先应该从课题入手初步想象天堂吧，第二板块抓住大榕树的特点，感受天堂，第三板快是感受鸟的天堂鸟的快乐、和谐。第四板快感受树、鸟、人的和谐。领悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。中间在适当穿插写作方法的教学。在教学中利用形式多样的朗读设计，贯穿教师的组织、引导和指点，促使学生能兴致盎然地读出形、读出情、读出味、读出神。

我的设计：《鸟的天堂》

教学目标：

1、 学会生字，能正确读写词语。

2、 有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的部分。

3、 理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。

4、 领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学重难点：

重点体会大榕树的大和生机勃勃以及鸟儿的多和快乐。

难点是体会“鸟的天堂的确是鸟的天堂”这句话的情味。

教学过程：

一、 想象天堂，导入新课

1、 谈话导入：今天我们一起来学习《鸟的天堂》这篇课文（板书：天堂）你想象中的天堂是怎样的？

2、 学生概括出天堂的特点。（美丽、快乐、自由、和谐等）

3、 初解题意：（板书完整课题）“鸟的天堂”是什么意思？

4、 今天让我们一起走进作家巴金笔下的鸟的天堂。

二、 走进鸟的天堂，初步感知两次去“鸟的天堂”的不同景象

1、 整体感知：作者几次去鸟的天堂？分别看到了什么？

2、 理清脉络：哪几个自然段具体写了大榕树？（第５－８自然段）哪些自然段描写的是鸟？（第１２－１３自然段）

三、抓住大榕树的特点，体会“鸟的天堂”的静态美

１、自由读课文第５－８自然段，想想这棵大榕树是到底是一棵怎样的树？

　　出示填空练习：这是一棵（　　　　）的树。

（１）开放交流１：学生结合具体词句谈感受，如结合“变窄”、“簇”、“不可计数”、“枝上生根” “不留一点儿缝隙”、“新的生命在颤动”等谈大榕树的大、茂盛、奇特，生机勃勃、美丽，并适时进行朗读训练。

（２）重点引导：体会第８自然段（出示第８自然段）

　①再读读第８自然段

　②启发学生抓住“簇、全部、不留一点儿缝隙、新的生命在颤动”，体会榕树旺盛的生命力。

　③“新的生命在颤动”作者为什么会有这样的感受？（自由读读这句话，联系上下文、生活实际，小组交流。）

④有感情地朗读。

⑤小结过渡：难怪作者会情不自禁地感叹：“这美丽的南国的树！”同学们，你们想不想亲眼看看这株大榕树？老师带你们走近它。

（３）播放课件大榕树实景，直观感受，美读课文

２、大榕树为什么能长得如此旺盛，美丽又充满着生机？（学生联系周围的环境谈谈自己的感受。）

四、抓住群鸟欢飞的场景，感受“鸟的天堂”的动态美

１、大榕树长得如此旺盛，美丽又充满着生机，鸟儿在这里生活得怎么样呢？

（１）学生自由朗读１２－１３自然段，划出描写鸟的特点的词句。

（２）开放交流：结合重点词句“有的……有的……有的……”、“到处……到处……”、“叫”、“飞”、“扑”“应接不暇”等词句体会鸟的多和快乐。

（３）播放“群鸟欢飞”的课件，感受热闹场面。问：看到这个场面，此时此刻，你想说点什么呢？

（４）引导想象：“一只画眉在树上兴奋地唱着歌，想象它在唱什么？”进一步体会鸟儿在鸟的天堂幸福快乐的感觉。

（５）带着兴奋的心情读这一部分。

　　五、总览全文，想象写话，感受人、树、鸟的和谐之美

１、读读课文的最后一段，你从中感受到什么？

２、结合全文谈谈你对“昨天是我的眼睛骗了我，‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的理解。

３、你现在明白这里为什么被称为“鸟的天堂”？感受人与自然友好相处的和谐之美。

　（启发学生谈原因：土地潮湿、气候适宜、榕树茂盛、人不许捉鸟等等。）

４、想象写话：你看，朝阳下，阳光、河水、榕树，鸟儿、友好的人们这将是一幅多么美妙和谐的画面啊！请你提起笔写下此时此刻你心中的那个“鸟的天堂”。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　桐庐县迎春小学　闻萍芳

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2008年5月

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4e42350969eae009581bec98.html