区域观察记录表大班各种区域表

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区域观察记录表大班各种区域表_区角活动观察记录表-大二班　　北关区第二幼儿园班级：大二班区角活动观察记录表观察者：张丽红观察对 殷悦、郜玉涵象观察 时间2012、9、26观察 七彩坊内容观察 情况 记录今天，殷悦和郜玉涵来到了的七彩坊，殷悦用橡皮泥捏成了一只可爱的 小白兔，还给小兔子头上插了一朵花，郜玉涵把坐着的小兔变成了站着的小 兔。评价 与 分析在活动中，她们可以在老师的范例上进行添加上自己的想法，并能按自己的 想法用橡皮泥制作出东西。说明她的创造能力已经有了提高。教师 介入 及 策略看到这一情况我觉得以后可以在活动中有目的的让她多表现一下自己的想 法。在活动中，我还引导她想想看你准备用橡皮泥的小兔还可以做什么动作？ 殷悦用橡皮泥做了一个篮子，她说可以让小兔子和小猪睡在里面。改进 根据幼儿的发展水平，可以以引导的形式来培养她在想象方面的能力。提供 措施 牙签、毛线、手工纸，增加她的动手能力和创造能力的提高。

　　及 目标效果 幼儿对本区角的兴趣：

A、非常感兴趣√B、一般C、不感兴趣北关区第二幼儿园区角活动观察记录表班级：大二班观察者：高月观察对 刘志宇象观察 时间2012、10、12观察 绘画区内容观察 情况 记录刘志宇运用几何图形进行组合粘贴。由于，我班已经开展过类似的活动， 所以他在技能技巧方面和规则方面都已经有了一定的了解。在活动中，我观 察到刘志宇能用几何图形设计画面进行粘贴，并会进行添画。在活动过程中， 他能用几何图形粘贴出一张融入自己想法和创造的作品。评价 与 分析在活动中，该幼儿由于已经有过一次活动经验，所以他在用几何图形进行设 计粘贴的过程中能够较好的设计画面大胆发挥自己的想象进行创作。教师介入在活动中我通过让她们想想（根据几何图形的形状）----说说（像什么）及----画画（进行添画）—贴贴的方法来表现自己的想法。大胆发挥自己的想象策 略 创作作品。

改进措施在活动区中再增加投放一些不同的图形，还有多色彩笔来进行添画，丰及富画面的内容。目标效果幼儿对本区角的兴趣：A、非常感兴趣B、一般√C、不感兴趣北关区第二幼儿园区角活动观察记录表班级：大二班观察者：张丽红观察对 申甲由、马雨轩象观察 时间2012、10、25观察 内容艺术区观察 情况 记录小朋友们自制了纸浆，在瓶子晾干的这几天中我让幼儿来观看已经完成 绘画的瓶子，通过许多天让幼儿观察的基础上，申甲由、马雨轩都动手操作 一番了，在操作的过程中把自己的许多想法都画在了瓶子上，如瓶子上有花， 有藤条一样的线等等。幼儿对于整个过程很感兴趣，每个幼儿画出来的青花 瓷瓶子各式各样，很好看，他们对自己的作品也多很满意，非常的想带回去。评价 与 分析及时表扬幼儿，幼儿觉得非常的高兴，任务完成的也很出色。幼儿对感 兴趣的东西，在完成的过程中是非常的认真。幼儿的兴趣虽然很高，但是教师应从多方面考虑，应根据个别幼儿的发展，教师 介入 及 策略投放多种装饰材料，（毛线、皱纹纸）引导幼儿利用多种材料进行装饰，提高 幼儿的创作能力。

改进 措施 及 目标教师应为幼儿准备多种装饰材料（彩色皱纹纸、橡皮泥、扣子等）。让幼 儿体会多种材料结合后产生的效果会怎样，知道用各种线、点、块的线条进 行作画。效果幼儿对本区角的兴趣：A、非常感兴趣√B、一般C、不感兴趣北关区第二幼儿园区角活动观察记录表班级：大二班观察者：高月观察对 象杜金昕、贾婷喻 户纳新 、马雨轩、赵 治安观察 时间2012、11、28观察 内容表演区观察 情况 记录评价 与 分析当我来到表演区，我被眼前的热闹景象给镇住了：“播音总监” 杜金昕正 在有模有样的安排小朋友表演。她按照节目表来请其她小朋友表演，如：《小 快板》、《绕口令》、《小兔子开铺子》等等，在“播音总监”的安排下真是有 条有理，她们表演唱歌的唱歌，用小鼓伴奏的伴奏，非常热闹。这时，新来 了一位小朋友，刚坐下，我们的“小播音总监”就不让她闲着，帮她安排了表演， 打击乐《喜洋洋》，刚刚满脸洋溢的乐乐变了脸色，没等五秒钟就拿起区域 卡走人了，“小播音总监”着急的对我说：“张老师，乐乐她不听话跑了。”对于本次表演区的开展，我认为还是比较激烈成功的，孩子们认真的表 演，绘声绘色的演唱，有节奏的伴奏，真的很出色！其中，那位突然出现的 乐乐小朋友退出该区域，不想玩的现象，我认为是乐乐小朋友对打击乐的陌 生不敢兴趣，所以才离开。教师 介入 及 策略当我听了“小播音员”的汇报后，我便及时介入：“别着急，可能因为乐乐 有什么别的原因，你们要表演什么？让我来和你们一起表演。”接着我让孩子 们用小乐器为我打节拍，我来唱那段《喜洋洋》乐谱。

改进 措施 及 目标平时日常生活中多播放《喜洋洋》的音乐，让幼儿熟悉此乐曲，从而喜 欢此音乐，对音乐感兴趣。增加表演区的节目单的内容，使发展不同的幼儿 进入表演区选择不同的节目进行表演。效果幼儿对本区角的兴趣：A、非常感兴趣B、一般√C、不感兴趣北关区第二幼儿园区角活动观察记录表班级：大二班观察者：张丽红观察对 象何昕妤、雷婧怡 户纳新、李厚尧观察 时间2012、12、13观察 内容艺术区观察 情况 记录在美工区我们设置了一个新的板块：服装秀。将小朋友的自己的头部（包 含头发，耳朵）剪下，然后在时装杂志上找到喜欢合适的衣服进行装扮。只 看何昕妤小朋友正在剪头部，可是我发现她竟然将片里小朋友的头发都给剪 掉了。活动结束时，剪裁后的废纸没能很好的清理整理。评价 与 分析首先孩子对这新的区角板块很感兴趣，也很积极的参与，自己动手动脑 找出自己喜欢满意的各种服装，但由于活动规则的不明确，导致孩子剪裁的 错误。孩子对材料的整理回收，不够完善，剪裁过的废纸满地都是。教师 介入 及 策略教师在活动前建立幼儿的规则意识。并通过观察了解何昕妤的活动意图利 用提示的语言进行指导：你想做什么样的头发？帮助幼儿明确想法，激发她 的兴趣，增强她的自信心，发挥他的主动性和创造性。

改进 措施 及 目标1．加强艺术区角的规则意识的培养。

　　2．和幼儿同时创新新的玩法。

　　3．在这一区角摆放自制的垃圾盒或垃圾箱，使其活动更加方便和整洁，也易于收捡。效果幼儿对本区角的兴趣：A、非常感兴趣B、一般√C、不感兴趣北关区第二幼儿园区角活动观察记录表班级：大二班观察者：高月观察对 象刘志宇、王思博 张新怡、陈清扬观察 时间2012、12、27观察 内容美工区观察 情况 记录评价 与 分析今天有四个幼儿来到美工区。孩子们先研究了一下图示说明，然后拿笔 开始照着画。其中“刘志宇”一直坐在那里和其她幼儿讲话，我就提醒她“可以 开始动手做了，不要再讲话了。”当我转了一圈再回来看她们时，发现她们都 已完成。其中王思博剪了一个橘红色的萝卜，另外张新怡和陈清扬都剪了一 个绿色的萝卜并且贴萝卜时把画线的那面贴在了正面。我告诉她们：“以后贴 作品时，要把没有线的那面贴在外面，这样比较好看。”剩下的刘志宇剪了一 个不知所谓的东西，我问她：“你剪了什么？”她回答：“是圣诞树。”我就请她 把圣诞树贴在记录本上，但是最后她把自己的作品丢了，没有贴在记录本上。比较调皮的幼儿在活动时一旦老师不关注，很容易把注意力放在和小朋友 讲话，做小动作上而不是活动本身。当老师提醒她可以开始剪纸时，为了应 付老师她随便剪了一个。当老师要她把作品贴在记录本上时，因为她自己知 道自己剪的东西很难看，根本不是“圣诞树”，也不想给小朋友看到，所以把它 丢掉了，没贴上去。教师 介入 及对于调皮的幼儿应该给予更多的注意，要她们和其她幼儿一样能够认真 地完成任务。及时引导幼儿观察折、剪的方法或让能力较强的幼儿帮助他完 成作品，让他体验成功的快乐。

策略改进在开始活动时，应该先提醒小朋友好好想一想或观察萝卜是什么颜色的，措施 什么样子的，怎样折，（能根据图示先一折二）怎样画、掌握基本的方法后及 再让她们开始挑选纸来做。目标效果幼儿对本区角的兴趣：A、非常感兴趣B、一般√C、不感兴趣北关区第二幼儿园区角活动观察记录表班级：大二班观察者：张丽红观察对 象李厚尧、孙家旭 贾婷喻、闫俊吉观察 时间2013、1、11观察 内容科学区李厚尧在玩陀螺时惊奇地叫起来：“咦，陀螺一转，上面的花纹不见了，观察 情况 记录这是这么回事？”他又继续玩其它的陀螺，发现不管哪只陀螺转起来后，花纹 都会看不清楚。他马上把自己的发现告诉了同伴。孩子们也都叫起来：“对呀， 我也发现了。”“陀螺转得快，花纹就变成了白色，有时还会看不清呢。”不难看出李厚尧是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的孩子，他有评价 与 分析较强的好奇心，对周围事物感兴趣，观察的细致性也较强。他发现问题后乐 于积极解决，并且善于跟同伴分享自己的发现。

教师 介入 及 策略我没有对幼儿提出必须做什么、怎么做，只是处于观察的状况，在幼儿 碰到疑问时，我并没有将自己的意见或将正确的做法告诉幼儿，而是引导他 们交流各自的发现，使幼儿在这当中获得了探索的经验，思维能力和语言交 流得到进一步提高。改进 措施 及 目标在科学区中提供牙签、火柴、窜过孔的瓶盖、彩笔、幼儿可以 自主地选择操作材料进行探索，他们的操作探索完全是独立进行的，自主性 得到了充分的发展。效果幼儿对本区角的兴趣：A、非常感兴趣√B、一般C、不感兴趣北关区第二幼儿园区角活动观察记录表班级：大二班观察者：高月观察对 象孙家旭、申甲由 王世博、刘志宇观察 时间2013、3、12观察 内容科学区观察 情况 记录评价 与 分析来到科学区，幼儿分批自主选择想要玩的区域。有 2 个幼儿坐到了“神奇 的镜子”区域，我看她们拿着镜子在看互相看对方。于是我走过去，拿着镜子 对着桌上的字，分别向展示，她们立即就能发现，一面镜子可以放大， 一面 镜子是缩小。于是我就让她们看看这 2 面镜子有什么不同。她们研究了好一 会说：“一面镜子有条边，另一面没有。”我再请她们看看镜子的中间有什么不 同，并让她们摸摸看。她们很快就发现，有一块镜子是凸的，我告诉她们：“一 块镜子的中间厚一点，而另一块薄一点，就是因为这个原因，所以她们看东 西时，一个会放大，一个会缩小，既然你们发现了这个秘密，也请你对面的 小朋友一起来看看吧”于是四个幼儿忙开了。

　　1、到科学区，对幼儿来说又到了一个好玩的地方，而且这个地方一切都很新 鲜，所以一开始肯定都是凭自己感觉乱玩，也不可能一下子明白什么是科学 常识。

　　2、对于某些明显的现象，幼儿能马上分辨出，但是对于一些特征不是很明显

的区别，是需要老师提醒的。教师 介入 及 策略改进 措施 及 目标在刚开始时提醒一下幼儿这些镜子大概的作用，然后再让她们去找发生 的变化，有可能比先让幼儿自己玩会更有成效。科学区中，教师需要多多关注幼儿，帮助她们来发现某些现象并能以幼 儿的语言告之一些简单的科学原理。效果幼儿对本区角的兴趣：A、非常感兴趣√B、一般C、不感兴趣北关区第二幼儿园区角活动观察记录表班级：大二班观察者：张丽红观察对 象张益嘉观察 时间2013、3、27观察 内容艺术区观察 情况 记录评价 与 分析张益嘉在美工区域活动中，她选择制作服装的材料。先在塑料袋上描好 图样，开始将样板剪下，由于塑料袋是软的，而她又不能很好地控制好剪刀 的方向和力度，因此她断地努力，也不能按她原先画的痕迹剪下，一会儿剪 弯了，一 会儿又剪成一个小洞，剪出来的形状已看不出是一样衣服的 外形。

　　她看了看自己的作品，丢在一边，不剪了在框中不断地寻找，找出两片小朋 友在上次活动见行动图样，将这两个图样合在一起，准备进行粘贴。我问她： “干嘛不自己剪下喜欢的样式？”她说：“太难剪了，我不会剪。”大班幼儿喜欢有一定挑战性的材料，由于操作动作具有一定难度，幼儿 不能一下子能熟练掌握其动作要领，因此会碰到困难，而这时她们常常会自 行地降低难度，不再尝试，而寻找一些相对于自己来说较容易操作的材料继

续操作。如在这个案例中，张益嘉不大会使用剪刀剪塑料袋样，她就跳过剪 塑料袋样的环节，而直接寻找别人剪好的塑料袋样进行操作。教师 介入 及 策略张益嘉在碰到困难退缩时，我取出一块剪得不好的塑料袋样，告诉她说： “这是我以前剪的，你现在剪得比我还好看呢，你再练习一下，一定会剪好图 样的。”这样，增加她随克服困难的信心，，这样使她更容易剪下图样，通过 与第一块塑料袋的比较，发现自己取得的进步，使她体验探索成功的愉悦， 对剪的操作更有信心。改进降低操作材料的难度，投放彩纸、我们认为如果幼儿能力许可，更应该措施 激励幼儿“迎难而上”。老师通过支持和引导，使幼儿明确到通过不断的努力尝及 试，自己是能解决这个困难的，使幼儿有解决困难的自信心。目标效果幼儿对本区角的兴趣：A、非常感兴趣√B、一般C、不感兴趣北关区第二幼儿园区角活动观察记录表班级：大二班观察者：高月观察对 象雷静怡、徐跃鑫观察 时间2013、4、12观察 内容阅读区观察 情况 记录区域游戏开始了，我看见雷静怡小朋友第一个搬着椅子走进了语言区， 坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道："这本书看过 了，这本书也看过了……"当拿起《皇帝的新装》这本书时，迟疑了一会儿， 并对封面仔细看起来。看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字， 但是不认识，所以愣了了好一会儿。我及时过去告诉了她这本书的名字，跟 念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述…… 这时他看到徐跃鑫也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边， 说："我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！"徐跃鑫愉快地点点头并 坐了下来，于是他俩亲密地边看边讲了起来。

评价 与 分析这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣 及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养 成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。教师 介入 及 策略今天我抓住雷静怡这个典型事例，及时让孩子们分享他看书的乐趣，并 引导孩子学习她好的习惯和方法，还在集体面前对她进行了奖励，相信对孩 子们会有一定的促进作用。改进 措施 及 目标游戏结束讲评的时候，我请雷静怡讲述她看过的故事，激发孩子们的阅 读兴趣和阅读的积极性。效果幼儿对本区角的兴趣：A、非常感兴趣√B、一般C、不感兴趣北关区第二幼儿园区角活动观察记录表班级：大二班观察者：张丽红观察对 象郜玉涵、马雨轩 李厚尧观察 时间2013、4、18观察 内容阅读区观察 情况 记录区域活动开始好一会了，“图书区”里一个阅读者也没有，三位小管理员无 所事事地摆弄着图书，我一看这种情景就扮阅读者走进了图书区：“请问，这 里有《美羊羊》吗？”一听这话，三个幼儿一起上前忙开了。郜玉涵帮我查书， 轩轩帮我搬椅子，当当帮我 也找书。

　　我在看书的时候李欣研还问我：“老师， 你还需要其它的书吗？我可以提前给你找好！”我说：“你们的服务那么好，为 什么没有读者光顾呢？是不是大家不喜欢来看书呢？如果你们能跟小朋友介 绍一下好看的书就好了！”三位管理员一听都说：“我们出去宣传我们的图书 吧。”当当想了想又说：“我们出去了，书店里就没有人了，有人来了怎么办？” 他们想了想，最后决定由轩轩出去做宣传工作，图书区留两个管理员。

评价 与 分析教师 介入 及 策略 改进 措施 及 目标效果开始的时候图书区由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有 进入角色， 幼儿之间的角色互动也很少，当老师适时的介入游戏后，幼儿游戏的积极性 明显提高，特别是老师用征询式的口吻给出新的合理建议，把幼儿从游戏的 机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次， 使之成为幼儿主动的行为。通过教师适时的介入交流，让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内 容的方法和建议，教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题 情节深入下去，增强同伴间的互动合作和沟通。我们要及时增添贴近孩子们生活和孩子们感兴趣的图书。在其他的区域 里也要及时更换或增加材料激发幼儿探索和积极参与的兴趣。幼儿对本区角的兴趣：A、非常感兴趣√B、一般C、不感兴趣北关区第二幼儿园区角活动观察记录表班级：大二班观察者：高月观察对 刘艺园、靳宜熹 象 王思博观察 时间2013、4、25观察 内容表演区观察 情况 记录我在网上订购了一些喜洋洋与灰太狼的头饰，投放到区角中，让“演员” 都能有表现的机会。刘艺园今天对舞台上的头饰十分感兴趣，戴上头饰，还 招呼旁边的小朋友：“看，我变成喜羊羊了。”“你来做灰太狼吧。”靳宜熹一听 立刻两眼发光，戴上“狼头”做起了灰太狼。一旁的王思博不乐意了，说：“不 行，我们要唱歌的。”可刘艺园继续“引诱”：“没关系，我们来演《喜洋洋和灰 太狼》，要不，你来做美羊羊，让灰太狼抓你，一会儿我就来救你。”王思博 终于被“诱惑”了：“好吧。”于是，精彩剧情开幕了。

评价 与 分析这一幕正是孩子们生活经验的再现。孩子们喜欢看电视，特别 是色彩鲜 艳、富有想象的动画片，他们经常会沉浸在角色和情境中，当孩子在游戏中 出现这样的情形，我们应该为他们的表现鼓掌，只有孩子自发的游戏，才是 孩子最感兴趣的游戏，也是孩子获得提高的最佳时机。教师 介入 及 策略观察幼儿表演，倾听幼儿的心声，淡化游戏的结果，不必拘泥于游戏的 要求，不强加教师的意图在幼儿游戏过程中，让幼儿觉得自己的行为是被承 认的。教师担任好旁观者的角色，营造宽松的氛围，让幼儿能够自由表达自 己的想法与创造。改进 措施 及 目标在表演过程中，教师提供材料的目的是支持幼儿的活动，而不能仅仅把 材料当做“道具”。因此，什么时候提供什么样的材料，应当根据幼儿活动的实 际需要。当幼儿还没有产生对材料的需求时，教师不必立即呈现自己认为必 要的材料或“道具”。在幼儿眼中，教师事先准备的精美的道具并不比他们自己 制作的道具更具吸引力。效果幼儿对本区角的兴趣：A、非常感兴趣√B、一般C、不感兴趣北关区第二幼儿园区角活动观察记录表班级：大二班观察者：张丽红观察对 杜金昕、马宇轩、郜玉 观察象涵时间2013、5、15观察 内容表演区

观察 情况 记录评价 与 分析又到区域活动的时间了，来俩份超市顿时热闹起来了，唯独甜甜加工厂 ——水果拼盘，很少有人光顾，备受冷落。我尝试问了几个孩子“你想去制作 水果拼盘吗？”他们都回答说“我不想去。”“为什么不想去呢？”孩子的回答是 “没什么好玩的。”“太简单了，没意思！”孩子们的回答点醒了我。于是我想到 了新的玩法，我马上对孩子们说：“快来看看，这里有新的材料哦。”杜金昕、马宇轩、郜玉涵马上被我吸引了过来，他们看着新材料并没有马上 操作，杜金昕第一个问：“张老师，这个怎么玩啊？”我对他们说了玩法。三人 就动手玩起来，过了一会儿，就听到他们兴奋的叫喊声，当然，也吸引了许 多小朋友参与、观战。学龄前儿童的心理发展处于感知运动阶段他们是在对客观事物的操作、 摆弄中获得感性经验，是在和周围成人、同伴的交往和接触中得到社会性发 展的。教师 介入 及 策略培养幼儿与同伴玩同一材料的耐心和勇于挑战的自信，提高幼儿在同一环 境、同一材料下活动的兴趣。改进 措施 及 目标幼儿对于单一的事物都有一个新鲜的过程，当时间一味太长，幼儿的兴 趣会减弱，对于操作活动不感兴趣，因此，在区域活动中的操作材料增加了 不同的种类的水果和不同造型的提示卡，让区域活动更加吸引幼儿，让幼儿 的自主探索能力得到进一步的提高。效果幼儿对本区角的兴趣：A、非常感兴趣√B、一般C、不感兴趣北关区第二幼儿园区角活动观察记录表班级：大二班观察者：高月观察对 象杜金昕观察 时间2013、5、29观察 内容益智区

观察 情况 记录评价 与 分析益智区的给数字宝宝分家，投放多时，但很少有幼儿喜欢去玩，因此这 次特别鼓励幼儿去尝试玩玩看。我们班一向比较优秀的杜金昕去了。不久她 找到老师说：“少了一个 3”我看了一下，她已经基本分完，检查了一下她的答 案，发现分 5 之内的数字基本都没问题，只是有一个数字放倒了。但到了分 6 时有地方分错了，我指出她错误的地方，说道：“6 可以分成 4 和 3 吗？想想 看？”只见她伸出自己的手指，开始一个一个数，然后告诉我说：“4 和 3 是 7” 我们现在是要给 6 分家，想想看应该是几和几呢？”我说道并伸出双手，左右 手分别出示 3 个手指，她看了我的手指数了一下，回答到：“3 和 3”“没错，就 是 3 和 3，来把你的答案放好，我们杜金昕还是很聪明的，分的这么好，其他 的小朋友也要向你学习。”我说道。玩数字加法时，需要依靠手指来完成，逻辑思维能力还需加强，在一定 的时间段需要多多练习，尽量可以不依靠外在事物来完成加减法。教师 介入 及 策略玩数字游戏时，可以提供些更能被幼儿接受的玩法，使得不要太枯燥， 以 致没人去玩。改进 措施 及 目标增加分解和组合的游戏如：撒花片、撒瓶盖、利用多种玩法让幼儿逐渐 熟悉分解与组合。对于能力较强的幼儿更换游戏材料，加强幼儿加、减法的 练习。效果幼儿对本区角的兴趣：A、非常感兴趣B、一般√C、不感兴趣北关区第二幼儿园区角活动观察记录表班级：大二班观察者：张丽红观察对 象王志远 王思博观察 时间2013、6、13观察 内容美工区

观察 情况 记录活动室美工区里，有各种颜色的手工纸，王思博拿起一张正方形的纸问： “王志远，我爸爸问我正方形四个角剪去一个角还有几个角。我知道有几个角， 你知道吗？”王志远想了想说：“还有四个角。”王思博哈哈大笑说：“不对，有 三个角。”王志远急了，大声说：“四个就是四个。”当我听到孩子的争执声， 我走过去对他们说：“动手剪一下，不就知道了吗。”王思博先动手在正方形纸 上剪下一个角，变成了三个角，王志远也剪了一个角，剩下四个角，剪完后 他们笑了，原来他们说得都对，我请他们再试一试，能不能找出新的答案。

　　过了一会儿，他俩告诉我还可以把它剪成五个角。评价 与 分析通过观察幼儿的活动，及时引导他们亲自动手操作，反复实践，就能使 他们在实践过程中，获取知识和技能，并从中得到成功的快乐！幼儿有喜欢 表现自我的愿望，尤其愿意把自己的才艺展现给他人看。但只会自己展现而 不知道要教会大家。教师 介入 及 策略把问题抛给幼儿，在日常活动中可以多鼓励幼儿动手尝试，进行探索活 动。发挥幼儿的思维能力和动手操作能力。发挥小老师的作用，多给他们机 会教教其他幼儿，同时也可以发挥互相学习的作用。改进 措施 及 目标及时引导他们亲自动手操作，反复实践，就能使他们在实践过程中，获 取知识和技能，并从中得到成功的快乐！为幼儿创造合作的机会，发挥互相 学习的作用。效果幼儿对本区角的兴趣：A、非常感兴趣√B、一般C、不感兴趣

区域观察记录表大班各种区域表_大班重点区域观察记录表　　重点区域观察记录表2012.2 语言区 观察要点： 1、观察操作材料是否适宜？ 2、材料的投放是否与孩子年龄特点、兴趣相结合？ 材料 观察 分析 我班的早期阅读活动 进行了“家园阅读合 作行动” 图书区经常 。

　　有投放幼儿自带的有 趣的图书。

　　从家里带来的图书幼 儿更加熟悉故事内 容，爸爸妈妈已经给 他们讲了很多遍，带 到幼儿园幼儿自己就 成为了伙伴们的小老 师，为大家讲述，帮 助大家阅读，这对于 带书幼儿及全体儿童 都会有很大收益。在 幼儿相互交流的过程 中语言表达能力及逻 辑思维水平都会有相 应提高，而且我们还 可以看出幼儿感兴趣 的内容，熟悉的故事 情节仍然是他们主动 阅读的前提与契机。

　　策略 1、 教师还应有重点的 选择图书为幼儿讲述 使幼儿了解图书内 容。

　　2、 鼓励带来书的幼儿 为全班或有需要的幼 儿讲述。

　　3、 与家长沟通配合将 这种好的方法坚持下 来。

　　图书、 有趣的节日、 吴金来到图书区很兴奋 象形字、有趣的儿 地拿起《恐龙大灾难》 歌、成语宝典等 从第一页开始认认真真 地看了起来，看了四页 后，他开始皱眉头，然 后拿着书去找何思源， 说： “这本书是你带来 的，能给我讲一讲吗？ 我看了一半后面看不懂 了。

　　何思源把自己的游 ” 戏材料收了，来到语言 区给吴金一页一页的讲 起来，两个人边讲边交 谈： “对，我在自然博物 馆见过这种化石， “没 ” 错，这是食草性恐龙。

　　” 整个活动区时间他俩都 在看这本书。不时有幼 儿加入他们的队伍，一 起翻看自己带的图书。反思： 在选择语言区材料时要遵循内容与材料的趣味性、操作性、教育性、层次性原则。幼儿的操 作离不开丰富的材料准备， 通过这一阶段的努力， 我觉得在操作材料的投放要注意以下三点： 1、材料的适用性要面向全体幼儿。可根据幼儿的性别、爱好制作语言区材料，幼儿对操作 材料感兴趣了，他们自然会去操作去交流。

　　2、材料的难易要有层次。一个班各个幼儿的理 解、操作水平是参差不齐的。如果材料太易，能力强的幼儿则会觉得没劲；反之，能力弱的 幼儿会对活动丧失信心。所以我觉得设置同一内容而难度不同的操作材料，不仅满足了不同 能力层次幼儿的需要，而且幼儿在通过层层操作而不断提高的过程中，感受成功的喜悦，对 活动也会越感兴趣。3、材料要有趣味性。有的区域材料尽管丰富，但如果没有幼儿眼中的 “好玩” ，幼儿是不感兴趣的。感兴趣的材料，能让幼儿在反复操作过程中，在轻松、愉快 的氛围中，发展了创造性思维，提高了语言水平。

　　2012.3 棋类区观察要点： 1、 幼儿是否知道各种棋类的玩法和规则。

　　2、游戏材料与幼儿的能力、经验是否相符。

　　材料 观察 分析 策略

五子棋、飞行棋、象 棋、棋盘今天夏睿熠和小不点 来这里玩，不一会夏睿 熠就对我说： “张老师， 我连赢了 2 局，小不点 一局都没有赢，真没有 意 思。

　　”我 问小不 点 ： “你会下五子棋吗？” 小不点很无奈地摇摇 头，原来他根本就不会 玩五子棋。可是小不点 说： “我很想学的，夏 睿熠就是不教我。

　　”夏 睿熠急了： “我教他了， 可是他就是听不懂。

　　” 所以活动进行了不一 会，2 个孩子都没有游 戏的兴致了。

　　今天区角活动时，钱志 欣、陆鸿昊、蒋佳懿一 起玩起了飞行棋。飞行 棋是我班幼儿最热衷 的一项棋类活动。他们 也玩的非常起劲。陆鸿 昊举起一只手，甩色 子，嘴里还不停的叫： “六、六。

　　”谁知色子 甩得太用力，掉在地上 了。三个人在桌子下找 呀找，找不到。于是蒋 佳懿就来向我告状： “都是陆鸿昊，甩得太 用力了。

　　”我在旁边的 角落找到了色子，同时 告诉他要轻轻地甩，不 要太用力。陆鸿昊不好 意思地点点头。他们继 续玩了起来。过了一会 儿，他们又来向我告 状，色子又不见了。可 这回我怎么找也找不 到色子。我问他们怎么 又不见了，她们说还是 陆鸿昊太用力，甩没 了。陆鸿昊这时红着脸 说： 我也是不小心 “棋类游戏能训练人 的思维，磨练人的 意志，在大班比较 受幼儿欢迎。而且， 我发现该游戏对男 孩的吸引力要比女 孩大，可能有一定 的性别差异。不过， 在棋类游戏中，像 五棋子、飞行棋、 象棋等，会玩的孩 子其实并不多，幼 儿在下棋的规则、 方法方面还没有很 好掌握。在讲评的时候光靠老 师的介绍，作用不太 大。1、 可以让能力强 的幼儿带动一部分幼 儿， 如让他做教练。

　　2、 幼儿下棋需老师一对 一地指导，可以有重 点地在一日活动中加 以培养。3、 通过家园 共育的方法，让幼儿 回家由家长进行辅 导，这样孩子如果会 玩了，参与的兴致就 会被调动起来了。五子棋、飞行棋、象 棋、棋盘飞行棋既简单又具 有趣味性，是幼儿 比较容易学会的。

　　人数参与性也很 强，二人、三人、 四人都可以玩，男 孩女孩都喜欢玩。

　　幼儿玩起来特别起 劲。所以常常会特 别激动，经常把色 子甩到地上。加上 游戏棋里的色子特 别小，也很轻，很 容易掉在地上找不 到。为幼儿更换大一点有 分量的色子，另外， 告诉幼儿玩的时候要 动作轻一点。要爱惜 幼儿园里的物品。

的。

　　”五子棋、飞行棋、象 棋、棋盘夏睿熠和吴金在“棋类 区”中玩起了五子棋。

　　他们玩的可投入了，夏 睿熠是黑棋，吴金则是 白棋，我在旁边看着， 他俩都没有注意到，十 来分钟下来，输输赢赢 他们可开心了。

　　夏睿熠神气地说： “我 已经有 4 黑枚连成了， 嘿嘿，拦不住了。

　　” 吴金却冷静地没有理 睬夏睿熠，只顾拿着一 枚白棋拦住黑棋的一 端，这时，夏睿熠特别 得意地接着下了一枚 黑棋，就收掉了自己的 5 枚黑棋，开始不停的 说： “我吃掉你哪个白 棋。

　　”说完左看右看时 时不知哪个白棋，那时 吴金边说边帮他吃棋 说：“你真笨，吃掉我 这个白棋，你不就三枚 黑棋了。夏睿熠被他这 么一说，故意不搭理王 臻，吴金却一副神采奕 奕的样子。继续拦截三 枚黑棋，我一看，他们 两个人太有意思了，于 是就向他们提议：你们 不能互相提醒，要学会 自己下棋。从以上的两个实录 中可以看出幼儿在 愉快的下五子棋过 程中寓教于乐，使 他们的知识、经验、 能力、交往、个性 品质等方面都得到 不同程度的提升。1、教师要适时的介 入。学会棋后还要教 师花一定的时间和他 们一起玩才能更好的 体现出学棋的效果， 帮助幼儿积累和提升 经验。

　　2、 根据不同幼儿的实 际情况，向家长提出 家庭里创设棋类游戏 氛围，鼓励家长有问 题多与老师交流、沟 通，在和老师的共同 协商下，找到更适合 激发孩子参与棋类活 动的兴趣，学会正确 指导孩子下棋的方 法。

五子棋、飞行棋、象 棋、棋盘三天后，我又看见夏睿 熠和吴金在“棋类区” 中玩起了五子棋。夏睿 熠仍是黑棋，吴金是白 棋，可是吴金却空开一 个棋子的位子后面接 了一枚白棋，他下了这 一枚白棋后，还用眼神 和手指示意我不要提 醒夏睿熠，我朝他笑了 笑，结果夏睿熠就没发 现吴金的雕虫小技，等 夏睿熠下完一枚棋后， 吴金特别得意地说： “你上当了吧，我有五 个白棋了，你也想连四 枚黑棋，我吃掉你中间 一枚黑棋。

　　”说完他可 得意洋洋了，可是夏睿 熠还是不服输，继续下 棋，就这样在输输赢赢 中他们可开心了。幼儿的思维能力有 了大踏步的进展， 表现在下棋上，两 位幼儿下棋的水平 都有了各自不同的 提高。在对弈的时 候，想方设法迷惑 对方的视线，阻碍 他人的胜利，达取 自己的胜利，已经 摆脱了互相提醒的 状况，进而把思维 的过程隐含在内 心，这就是孩子思 维的进步。允许幼儿在游戏中设 置情景、自定规则。反思： 开展棋类游戏是因为一方面它规则性强， 每个孩子必须按照规则游戏， 自觉约束自己的行为， 这样才能被同伴所接受。另一方面游戏中会有输赢，它要求孩子只有学会从自身找原因、想 办法，具有一定的抗挫能力，才能赢得同伴的信任，才能找到合作伙伴。这正是培养孩子的 交往能力，让孩子学会合作的有效途径。也只有保持愉快的合作态度，才能使游戏愉快的进 行。在区域中我有意识地投放一些可供 2——3 人玩的棋类，通过游戏、积累交往经验，懂 得如果大家都能遵守游戏规则，会玩得开心。但如果对方不遵守游戏规则时，你怎么办呢？ 游戏中出现问题该怎么解决同伴间的矛盾，可以怎么做、应该怎么做？经过一次次的交流， 孩子逐步积累了交往的经验与解决问题的能力。2012.4 美工区观察要点： 1、能否大胆的尝试写生画，对写生画是否有兴趣？ 2、游戏中幼儿的观察力如何？ 材料 写生画板、铅 笔、铅画纸、 橡皮 观察 通过 学习活动欣赏 多幅梵 高的画〈向日葵〉之后，幼 儿对 于画向日葵的 愿望非 常强烈。区角活动一开始， 幼儿们很兴奋地来到了“四 季花园”区，一个个象画家 似的拿起垫板，搬起小椅子 在向 日葵盆景前选 择了一 分析 当幼儿在游戏中因遇 到困难、挫折，难以 实现自己的游戏愿望 时,教师需要介入。

　　《纲要》指出：“教 师应成为幼儿活动的 支持者、合作者、引 导者、在幼儿艺术活 策略 幼儿绘画的教学重要 的不是教会幼儿“应 该如何去画”，而是 教会幼儿“怎样自己 画”。1、应多给幼儿 自由创作、 自由表达、 自由探索事物的机 会，培养每个幼儿都

个地 方坐下来开始 对照实 物作画。陈慧欣对旁边的刘 佳说： “哇，好美啊~我也要 向凡高一样画得很漂亮！ ” “恩，不过，我觉得这个雪 碧瓶花瓶不是很漂亮，如果 把这 些向日葵插在 那个报 春花的花盆里，不是更漂亮 吗？” 刘佳疑惑地说着。

　　“不 可以的吧，你怎么可以乱动 呢？我已经画到一半了，我 去告诉老师！ ”陈慧欣走了 过来。

　　在旁边观察的我走了上去， “刘 佳的这个想法 我们可 以试 一下，看看效 果怎么 样，但是陈慧欣已经画到一 半了，又不可以乱动，那怎 么办呢？”我反问到。

　　“老 师，我有办法，我去问问其 他小朋友，最里面那盆向日 葵有没有人画，如果没有的 话，我换另外一盆花试试。

　　” “这个主意，你们同意 吗？” “好的！ ”刘佳高兴地 搬起 另外一盆花给 它换上 更漂亮的花瓶。

　　“哇，真的 还不错，我画完这幅画，还 要画这盆花。

　　”陈慧欣也忍 不住高兴地说?? 交流活动的时候，我发现箐 箐的 画上还出现了 些美丽 的蝴蝶，我问到： 为什 “ 么？” “因为我觉得凡高的 画是对着每个人微笑的，我 想我 的画还要对着 蝴蝶微 笑，蝴蝶和花也是好朋 友！ ”?? 写生画板、铅 笔、铅画纸、 橡皮 区域游戏中有写生画了,孩 子们显得特别高兴和认真。

　　孩子 们先仔细地观 察起 小 花园，片刻之后就认真自信 地画了起来，沈奕阳在独自 思考，刘佳边看边画，他们 时不时互相讨论一下，表情动中的能力是大胆表 现的过程中逐渐发展 起来的。”这时，我 采用了语言指导的介 入方法，通过发问了 解幼儿游戏的现状及 幼儿的具体想法；接 着通过语言指导中 “提示” 的介入方法， 用一两句简单的建议 性提示，帮助幼儿明 确想法，促进游戏顺 利开展。如： “刘佳的 这个想法我们可以试 一下，看看效果怎么 样，但是陈慧欣已经 画到一半了，又不可 以乱动，那怎么办 呢？”最后，通过语 言指导中“鼓励与赞 扬”的方法在游戏中 肯定了幼儿表现出的 创造性。有强烈的自我感觉、 自我意识，鼓励他们 表现自己的感受。2、 在他们画的基础上， 教他们怎样提高、怎 样完美。幼儿的个性 差异很大， 有的粗 扩，有的细致，有的 安静，有的活跃，表 现在作品中有的善于 画粗线条， 找大感觉。

　　有的画风细腻，画面 精致，善于鼓励和引 导、发挥他们个性上 的优点，并成功地体 现到作品中去，使他 们的线描写生作品具 有一种特质的个性 美。盛开的花儿、蓝蓝的 天、高高的树、绿绿 的草、好玩的滑梯等 是孩子们最熟悉不过 的幼儿园场景，这些 都是他们画画的好素 材。幼儿处在这样自对于他在美工区认真 的活动，老师要给予 表扬。

　　可以让幼儿在写生中 学习观察方法,看一 看，听一听,摸一摸， 闻一闻，说一说的方

都是那样的认真和投入，不 一会 一幅线描写生 作品就 完成 了，虽然画的 不是很 像,但看着自己的杰作，他 们很满意！由、安全、快乐的环 式与写生对象进行互 境 中 能 充 分 发 展 个 动。

　　性，激发出写生的主 动性、积极性。孩子 们在这种环境中自主 地挖掘和寻找着自己 喜欢的写生主题， “你 看蓝天白云好美!” 、 “花园里有这么多 树!” 、 “我最喜欢的是 滑梯， 就画滑梯吧!” ， 作品就在孩子们认真 的观察中下笔了。其 实幼儿并不在乎写生 结果，而是热衷于写 生过程，在这个过程 中获得的知识经验和 情感的满足远远超过 作品本身的价值。

　　孩子们能把一场雨联 想成这么多情境让我 非常的惊喜。抓住这 个契机，我启发幼儿 将这些有趣的想象情 节画下来。幼儿在画 的过程中可能随机发 现很多生成的问题， 但老师的正确引导很 重要，急躁只会让孩 子从此对此失去兴 趣，耐心的引导既可 以让孩子从中找到乐 趣，又可以帮孩子进 行创意的想象。

　　鼓励孩子自由联想， 使得画面更加充实饱 满，提高了幼儿的创 造能力。把真实的生 活经验融入自己的想 象，不仅使观察充满 趣味，印象也更加深 刻，这就是儿童画的 灵魂。当孩子赋予写 生对象鲜活的生命 时，也融入了自己丰 富的情感，创作欲望 由此激发。写生画板、铅 笔、铅画纸、 橡皮今天 的写生中孩子 们选择 了小花园的树，画着画着天 空突然下起雨来，孩子们都 大叫 起来“下雨啦 ，怎么 办？”一个个手忙脚乱地收 起画笔，我及时让他们靠到 墙边躲雨，这时我灵机一动 引导幼儿顺便听雨： “小雨 点知道小朋友出来写生了， 猜猜它想告诉你们什么?听 听它在唱什么? ”孩子们的 躁动 情绪马上被平 抑了下 来，有的说“雨滴落下来滴 滴答答真好听，我要把它画 下来”“雨一会儿下得大一 、 会儿下得小”“小雨滴落在 、 土里就会有一个小窝”“雨 、 滴好像在跳舞”??反思： 幼儿线描写生活动，是幼儿通过观察、线画、造型、创造来舒展自己内在的意欲和情感，从 而陶冶幼儿的审美情趣，激发幼儿表现美、创造美的敏感性和积极性。我觉得可以从这四个 方面指导幼儿线描写生： 一、感受物体——写生的重点 在幼儿写生前，先让幼儿与写生对象充分互动，如：看一看，摸一摸，摆一摆、尝一尝等等， 引导幼儿充分感受、体验，当幼儿有了深刻的审美情感体验，才会激发表达的动机和灵感。

　　其次是引导幼儿认真细致地观察。

二、线条表现——写生的难点 幼儿进行线描写生时，首先要培养幼儿踏实、认真、一丝不苟的作画习惯，运笔要做到慢、 稳、线条清晰、不潦草。教师要让幼儿明白怎样的线条才算美、好看、流畅、准确。幼儿线 描写生最重要的一点是要让幼儿用“感觉”来画线， 直接地去感受写生对象线的长短、 粗细、 曲直等，然后用线把这种感觉画出来。

　　在幼儿写生活动中，越简单的写生对象反而越不好表现，因为越简单的对象越没有什么突显 的特征，反而没有什么具体内容可以表达，很容易出现模式化的作品，反之，一些看似外形 复杂的写生对象，因为富有特征，却更能激发幼儿的表达兴趣，给予幼儿一个更大的表现空 间。因此，在选择写生对象时应富有个性特征的，使幼儿能用更丰富、细致线条表现物体。

　　三、合理构图——写生的基础 如果幼儿能用细致的线条来刻画物体，但没有合理的构图，就削弱另外画面的美感。所以要 使幼儿养成画前先有一个“预想”和“规划”的习惯，做到画前胸有成竹、合理布局。

　　四、有效评价——写生的个性展示 善于观察、分析幼儿，鼓励和引导幼儿发挥他们个性上的优点，使作品具有不同特质的个性 美。

　　2012.5 探索区区观察要点： 1、观察幼儿游戏的坚持性如何？ 2、能否与同伴合作游戏与解决问题，积极表达自己在探究中的发现。

　　材料 多米若骨牌、 记录纸、笔 观察 自从 上周赵若雨因 搭多米 若骨牌超过 100 块而获得 “多米诺垒主”之后，吴金 等几 个男孩子这星 期立志 要超越她夺得垒主。几个男 孩子 搭的过程中表 现出出 了极强的耐心。几天下来， 他们失败了无数次，每次失 败后又重新开始。可是较高 的失 败率也大大降 低了游 戏的效率。

　　分析 之前该区域孩子的兴 趣点停留在简单的排 列骨牌上，游戏处于 停滞。通过“多米诺 垒主”争夺这样的形 式，将孩子们的兴趣 推进到搭得更多。从 目前看这个策略是有 效的。观察发现影响 他们游戏失败的因素 主要有：附近幼儿走 动时引起的地面振 动、不平稳的平面、 围观幼儿的影响、以 及多米诺开始起点位 置的不合理。我觉得 他们持之以恒的毅力 值得班里的孩子学 习，但提高游戏效率 是班里普遍幼儿存在 的问题需要一起来探 讨。

　　通过前一次讲评时的 讨论，孩子们排放多 米诺时倒塌的现象明 显减少了。他们比之 策略 讲评时，首先我肯定 了孩子们坚持不懈的 毅力， 并且予以嘉奖。

　　但同时询问了孩子们 大多米诺时失败的经 验，孩子们讲的大致 和我观察到的相吻 合。接着，我们根据 每个经验商讨了相应 的对策。1、在搭建多 米诺时，尽量避免在 其周围走动，如果不 可避免就尽可能放慢 和放轻脚步。2、搭多 米诺之前先检查垫子 是否平整。3、对于多 米诺起点时的位置怎 样才算合理，孩子们 的意见不统一。多米若骨牌、 记录纸、笔今天 在多米诺骨牌 处孩子 们专心的玩起了骨牌游戏， 出现了断断续续的成功，但 是没有放弃，在经过几次修讲评我把本周拍摄下 来的这五种方式的照 片，与孩子们一同分 享。孩子们很激动，

改、补救后终于排列成了较 长的一段距离，这时孩子看 看我，我点了点头， “哗— —”没有停顿、没有间隔， 骨牌顺利的连续倒下了，孩 子不由得也拍起了手。

　　“你 行的！ ”我赶紧说。孩子的 成功 激起了同伴参 与的积 极性，于是他们合作玩起了 骨牌游戏。前耐心细心了很多。

　　我还给他们提出了 “尽可能摆得多，铺 满整张垫子（连贯的 单条路线） ”经过几 。

　　星期的发展，孩子们 体会到搭得越多推倒 时成功的喜悦就越 多。并且在这个过程 中孩子们先后出现了 五种不同的排列方 式。

　　本周玩多米诺时，孩 子们第一次出现了两 条轨道，但是孩子们 呈现的过轨道为这种 状态。

　　我认为这是我班多米 诺即之前的搭多的层 面上的一种更高级的 排列水平，有必要在 讲评时把这个消息告 诉孩子们，向他们突 出更高的挑战。因为他们发现原来多 米诺骨牌可以摆出这 么多花样来。我鼓励 他们自己也可以摆摆 看，亲自实践一下这 些摆法。现阶段，教 师应当更加关注孩子 对于骨牌的排列方 式。鼓励他们尝试多 轨道的排列，让他们 在游戏中接受更高的 挑战。

　　观察到孩子具有挑战 的创新，及时告知孩 子，但具体排列方法 有所保留，给孩子们 探索创造的空间。

　　鼓励引导孩子实践自 己的创新。

　　激发孩子们接受挑战 的愿望。多米若骨牌、 记录纸、笔今天 骨牌处的孩子 搭出了 新的造型，所以，在讲评时 我对他们说： “今天多米诺 里出现了新的排列放方式， 我们 请创造出这种 方式的 小朋 友来告诉我们 他们的 创造 和我们之前的 最大的 不同在哪里？”两个孩子上 来后说： “我们今天搭的是 两条轨道的多米诺??”孩 子们讲到这里，我插了进去 说： “你们的这种搭法的确 有创意，能不能推一块所有 的都倒下来呢？试过了 吗？ ”孩子们表示 没有试 过。

　　“那么明天赶紧试一试， 如果能成功推倒的话，欢迎 你们 来参加本周的 多米诺 擂主的争夺。同样也欢迎其 他小 朋友来挑战这 星期的 擂主” 。

多米若骨牌、 记录纸、笔周四上午，赵鑫磊让我看他 多米诺的新排列，他排列的 方式为：一排竖着的多米诺 上面又平放了一层多米诺。

　　他说： “我搭的是两条轨道 的多米诺” 。我的第一个反 应是 他并没有理解 什么是 多条 轨道一次推到 这个标 准的意思。可是接下来石忆 把骨牌推倒， 看着我说： “你 看一次就能够推到了。

　　”我 下意识的拿起几块骨牌，竖 着放在第二层平的骨牌上， 我的 这个动作马上 吸引了 一直在旁边的赵若雨， “这 个和 我们刚刚的不 一样有 三条轨道了。

　　”他们边看边 说。而且也跟着搭起来，这 是我悄悄地离开，拿来相继 把他们的创举记录下来。当 天的 讲评我并没有 介绍他 们的方法，而是告诉孩子们 我们 班已经三种多 轨道的 排列方式了，接下来的 1 周 很期 待能够有第四 第五种 的排列方式出现。并且把下 周二的“擂主争夺”延迟到 再下一周。我发现他的这种搭法 从某种意义上说也同 样符合了我们的标 准。而且他的这种创 意启发了我，在不同 的平面上也能搭出多 条轨道。在幼儿观察 实录中，我的这种参 与在当时其实是我的 一种无意识的举动， 并没有考虑到该行为 是否会影响孩子独立 的探索和创造。或许 我可以在等待一会， 也许结果会不同。这 点我到现在还是比较 困惑。适当调整多米诺擂主 的标准：多条轨道排 列的方式，因为从单 轨道到多轨道是一种 跨越，孩子同时顾及 两个标准对他们的创 造在一定程度上有一 些障碍，也影响了他 们创造的速度。这样 可以更快拓展他们排 列的方式种类。当孩 子们创造的排列方式 积累到一定种类后在 鼓励他们检验这些方 式。反思： 总结出探索区多米诺游戏的经验点：1、提供幼儿展现机会。2 和幼儿一同归纳总结。3 鼓励 幼儿实践探索。多米诺游戏从开学进行到现在已经三个多月了。孩子们在一次次讲评的推动 和启发下，游戏发展的轨迹清晰可见，兴趣一直很浓厚。随着孩子们多条轨道搭建方式的不 断增加，我产生了一个疑惑，多米诺骨牌“一次推倒”的游戏规则，是一块块骨牌连锁反应 的接连倒下，那么不同能面上的塌陷式的倒下算不算呢？ 2012.6 幼小衔接区观察要点： 能否大胆的表达自己的想法，熟悉小学生活，学做小学生？ 材料 观察 分析 策略

小课堂观察一： “张老师，小学里有班长对 吗？” 小学生一直考试 “ 吗？” “张老师，我们什么 时候考试呀？”徐希文说： “我 姐姐的书包里 有很多 书，有许多本子，还有词典 呢！可是我们的书包里只有 一点点。“绿领巾什么时候 ” 带” “红领巾什么时候带” “中饭在哪里吃？” “几点 上学，几点放学”等等。

　　观察二： 在方 塔小学里孙钱 韬发现 了小 学里分男厕所 、女厕 所，而且男女厕所的布局也 是不一样的；婷婷发现小学 里有课间十分钟，他们在跳 绳、跳橡皮筋；蒋诗雨说我 们没 有班长，小学 里有班 长，我们能不能也有啊。

　　观察三： 参观小学回来后，童童说： “小学里有一面国旗，我们 幼儿 园的玩具里有 很多面 国旗” ，还没等我反应过来， 冯伟杰马上接口道： “不对， 我们 幼儿园也只有 一面国 旗，玩具里的国旗是各个国 家的。

　　我听了笑着说： ” “对， 每一个国家只有一面国旗。孩子有非常强烈的做 小学生的愿望，在这 种情况下我们带孩子 实地参观了小学，满 足孩子做小学生的愿 望。为了让孩子更能体验 小学生的生活，我们 参观了方塔小学，孩 子们发现了许多小学 和幼儿园不一样的地 方。能大胆、清楚的 表达自己的想法，倾 听同伴的讲述。

　　孩子们能认识一些基 本常识。如：每个国 家都只有一面国旗。

　　冯伟杰能很大胆地提 出童童的错误之处。1、 我们带孩子去参观 了方塔小学，让幼儿 更加了解小学，在参 观中，孩子们发现了 幼儿园与小学的许多 不一样的地方，也解 决幼儿的质疑。孩子 是学习的主体、课堂 的主人。他们向小学 的哥哥姐姐提出各种 问题，亲密的交流， 而我只是一个参与 者，给予幼儿一个宽 松和谐的民主氛围， 使幼儿体验到轻松、 愉快、无拘无束的美 好情感。而最终让幼 儿了解了小学生的学 习、生活情况。并盼 望作个小学生，从思 想上作好入学的准 备。

　　2、 在幼儿园也可满足 幼儿做小学生的愿 望。如：在区域活动 中模拟小学生课堂， 让孩子想小学生一样 上课。每星期选个班 长，满足孩子想做班 长的渴望，并了解小 学的班长负责什么工 作。反思： 孩子从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折点。因此，幼儿园和小学的衔接工作很 重要。在《快乐的小学生》的主题中，始终围绕“爱听”“会读”“勤思考”“善表达” 、 、 、 ， 培养孩子良好的学习习惯，教会孩子学习的方法。提高学习能力，储备必要的知识经验。也 培养更为独立的生活自理能力。

区域观察记录表大班各种区域表_大班区域观察记录表　　大班区域观察记录表班级：大二班 者：XXX XX 幼儿园) 观察材料名称：瓶中取物 投放日期：20XX 年 X 月 XX 日 观察时间 幼儿姓名 行 为 分析和对策 对于 5-6 岁孩子来说，对 20XX 年 X 月 XX XXX 日 将瓶中的绿豆和回形针反 创造性、探索性的活动更 复摇晃， 然后拿着磁铁在瓶 感兴趣，它们可以帮助幼 子外面从下往上吸， 可是每 儿丰富和积累有关主题的 到瓶颈打弯处， 回形针都会 知识， 而老师材料的投入， 因为吸力不足而掉下去， 有利于拓宽幼儿思维，激 XXX 反复探索，一枚回形针 发幼儿的创新意识。但是 都没有取出，最终放弃。

　　这样的活动具有一定的挑 用磁铁吸引里面的回形针，战性，孩子们只有不断尝 在瓶颈处回形针掉落，XXX 试才能尝到成功的喜悦。

　　再次尝试， 快到瓶颈处将瓶 每个幼儿都具有不同子倒过来，结果绿豆洒出 的经验水平，而这些经验 XXX 20XX 年 X 月 XX 日 来，满桌都是。

　　水平就是在自己的反复探在遇到同样挑战的环节里，索中积累而成，当幼儿成 他将瓶子稍稍倾斜，结果，为一个群体时，他们会从 回形针被一点一点吸引出 同伴的行为中得到启发， 瓶口，整个活动，王嘉颖将 会进行借鉴和再次发明。

　　瓶子中的所有回形针都取 所以，当幼儿在没有成功 了出来。

　　XXX 的情况下，我们教师应先曾令一看着王嘉颖， 学着她 站在一旁，静静观察，让 的方法也尝试取出回形针，孩子们自己尝试着去解决20XX 年 X 月 XX试了几次也成功了， 他高兴 问题，或许这样的方法更

日的把回形针捧到我跟前， 能让他们更快的成 说：老师，我终于成功了！长。

　　我摸摸他的头， 送他一个大 拇指。XXX20XX 年 X 月 XX 日

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