人教版小学语文第四册

人教版小学语文第四册

《雷雨》的教学设计构想

芙蓉区蓉园小学 唐冬梅

尊敬的各位专家和老师们，大家好！我是芙蓉区蓉园小学教师唐冬梅。现在我就《雷雨》一文的设计向大家进行汇报，敬请各位予以批评指正！

炎热的夏季，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。在人教版小学语文第四册第18课《雷雨》一文中，作者用精练的文字、向小朋友们描绘了夏季里雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增添了许多乐趣。

《新课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。让学生在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。”根据本文的特点和《新课标》中这一要求，我将本课分为两个课时，第一课时为初读课文，认识本课的4个生字，会写 12个字。此设计为第二课时，我将本课时的教学目标定为四点：

1、 正确、流利地朗读课文。

2、 让学生在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。

3、 能按一定的顺序观察图画，培养观察能力和说话能力。

4、 在体会文章意境时，让学生感受大自然的神奇与美，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

在设计中，我根据低年级段的阅读教学要引导学生“展开想象，感受语言的优美。”这一要求，将本课的教学的重点定位在引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培养学生的灵性上。围绕这一重点，积极地创设读、说、想等各种情境，从体会情境、观察的角度入手，让学生展开想象，感受大自然的神奇与美。在体会、想象中感受作者语言的精练与美，将品词、品句、练说等训练穿插其中，使学生在感受大自然美的同时，也感受到语言文字蕴涵的美，体会自己创造的乐趣。

具体教学环节设计如下：

一、 谈话导入，激发兴趣

爱因斯坦说过：热爱是最好的老师，学生的兴趣愿望和责任很大程度上影响学习效果。为了激起学生学习的兴趣，在上课一开始，我就在黑板上写下一个“雨”字，让孩子们结合自己的生活实际，说说各自见过的各种各样的雨，如：细细的春雨，倾盆的暴雨、美丽的太阳雨等。再通过教师富有吸引力的提议：让我们一块儿去看看夏天的雷雨，好吗？将学生引入到课堂学习中来。

二、播放录象，情境体验

刚刚还万里无云的天空，突然乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣。哗哗哗，大雨下起来了，一下子，天地间笼罩在一片茫茫的雨雾之中，渐渐地，雨小了，停了。天空架起了一道彩虹，耳边传来声声蛙鸣。为了能让学生对夏季的雷雨有亲身的体验，我将播放雷雨的录象放在了学习课文的前面，让学生通过看、听真切去感受夏季雷雨的特点。看完后，让学生说说自己看到了什么，教师相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后，让孩子们对雷雨的过程有了整体的、初步的感悟。

三、初读课文，整体感知

在学生对刚才的录象还意犹未尽时，我适时引入有一位小朋友在看过这场雷雨后，写下了《雷雨》这篇课文，让我们一块儿去读读吧！将学生带入到初读课文，整体感知中来。首先让学生用自己喜欢的方式把课文读准确、通顺。再采用同桌学习小组的方式相互评价进行读书，教师给出评价的标准：（能认真读书，得★；能认真读书，读得准确，得★★；能认真读书，读得准确流利得★★★。）让学生根据评价的标准给予学习伙伴得星的数量，使学生既能认真地读书，又养成认真听别人读书的好习惯，同时培养学生互评的能力。教师最后用激励的手段让得一颗星和二颗星的小朋友再读课文，争取得到三颗星。让导向、激励功能在语文课堂中得到一定的发挥。根据学生的实际情况和面临的情形，给学生提供一个有梯度的发展平台。在这种充满赏识的教学氛围中，使学生的个性发展得到真实的体现。

四、创情想象，体会意境

这一环节是本课时阅读教学的重点，抓住学生对雷雨中的景象最感兴趣的心理，我将体会“雷雨中”一部分的学习放在了前面，进行重点研读。在这一段的学习中，我设计了三个步骤让学生层层感悟、体会：首先通过观察入手，让学生仔细观看课文的第一幅插图，引导学生有顺序地观察说话，初步感悟雨中的特点；然后让学生从课文中找出有关描写这幅图句子，自由地朗读感悟，体会雨大的特点。根据学生的汇报朗读，我相机出示课文描写雨大的句子，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累运用语言，读说结合。

（1）“哗，哗，哗，大雨下起来了。”

生分别模仿闪电声、雷声 大雨的哗哗声，感受下大雨时的情景。

（2）“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子呀，都看不清了。”

A、进行朗读指导：师先范读，告诉学生读书方法：边读边想象 ，学生比赛读，齐读。

B、引导学生想象：假如这时你在校园里、公园里、大街上，你会看到什么？

课件出示：雨越下越大。站在 望去， 。

C、学生同桌之间进行讨论，自由汇报。

（3）体会重点词“渐渐地”

A、 比较句子，体会用上“渐渐地”的好处。

B、 换词法来体会，再让学生用“渐渐地”说话练习。

在这样的朗读感悟、读说结合的基础上，最后再让学生喜欢这场雷雨的小朋友一起来读读这几句话。这时，学生的朗读以不是单单地理解阅读了，而是带着对大自然奇观的惊叹，赞美而动情地去读了。以情促读，以读促情，使学生对文章语言的感悟达到了更高的境界。

有了“雷雨中”这一部分的导学，在接着的“雷雨前、雷雨后”两

部分的教学中，我将学生的自主学习放在了首位，学生按照“雷雨中”一部分的学习方法：看画面，说特点——读课文，找句子，创情想象，感受意境——有感情地读三个步骤进行学习。在学生自由阅读课文，对课文的内容有了整体的感悟后，我将写有雷雨前、雷雨后的景象特点词语卡片放在讲台上，让学生通过选择词语卡片张贴在相应的位置上的形式，来了解雷雨前、后的景象特点。再让学生把自己最喜欢的句子读给大家听听，教师根据学生的反馈相机出示相应的句子，创情想象，感受天气特征和大自然的美丽景色。

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

要点：A、引导学生比赛读，边读边想象，感受雷雨前紧张、沉闷的气氛。

B、知识拓展：你还知道哪些现象告诉我们要下雨了呢？

（2）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

要点：A、标出表示动作的词，利用课件演示感受动静的变化。

B、运用换词法让学生理解“垂”意思。

C、引导学生男女生、个人竞读，感受紧张的气氛。

（3）当学生说到雷雨后的美丽景色时：

A、引导学生将自己喜欢的理由说出来，用自己喜欢的方式（朗读、表演等）表达出来。（准备课外知识链接：彩虹的形成）让学生对大自然的知识有更多的了解。

B、让生闭上眼睛，师配乐朗读，让学生感受雷雨过后大自然的美丽。

C、睁开眼睛吧，（课件出示雨过天晴后大自然的美丽景色）让学生把自己心中的想法说给大家听听。让学生带着对大自然的赞叹，对大自然的神往再来美美地读读课文，达到情感的高潮。

五、 拓展说话、创造思维

学而能懂，懂而会用，将课内与课外相结合，将课本知识与生活相结合，这是大语文观的要求，也是学生的知识转化为能力的重要环节。在课文最后这一环节中，我将学生在生活中见到的各种天气情况引入到了课堂中来，让学生说说各自熟悉的天气情况，课件播放一组天气情况的图片或影片，引起学生观察生活中的天气情况的欲望。最后通过“小小气象播音员”的比赛通知来激励学生从课内走向课外，走向生活，激发对大自然的探索、向往之情。

以上设计只是我个人的拙见，欢迎在座的各位多提宝贵意见。谢谢大家！

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