部编版八年级语文(下)教学计划(含教学进度)
发布时间：2020-07-31 来源：文档文库
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2018 年春季八年级语文（下册）教学计划
一、 新教材分析
2018 春季新人教版语文八年级下册六个单元分别以 “民俗风情”、“科学说明”、 “先哲幽思”、“精彩讲演”、“记游天下”、“吟诵经典”为专题内容，新版本仍以 记叙类文章为主，第二单元与旧课本说明文相比，在语文与科学的链接上有突破 性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的 运用。在古诗文方面，注重诗歌经典的学习与养成，所选课文充满睿智与哲思， 符合八年级学生的身心发展特点。
第一单元是以“民俗风情”为主题组元。鲁迅的小说《社戏》运用了人物和 景物描写，详略得当地写了“我”和小伙伴们夜航看戏的经历，表达对劳动人民 的深厚感情和对美好自由生活的向往；贺敬之的现代诗歌《回延安》用陕北“信 天游”的格式，通过对回延安的所见、所闻、所想和对延安巨变的描写，歌颂了 延安人民在战争年代的巨大贡献和如今的建设成就；刘成章的抒情散文《安塞腰 鼓》，以“好一个安塞腰鼓“为线索，表达高原生命的歌颂，也是对民族魂的礼赞； 吴伯箫的《灯笼》，笔法自由，抒写了作者关于灯笼的情感和回忆，从不同角度表 达了灯笼对他乃至中华民族的意义，表达了对时局的担忧和对未来的期望；写作 的主题是“学习仿写，结合学过的课文，把握仿写的技巧，训练仿写的能力。口 语交际的主题是“应对” ，了解常见的交际场合，运用恰巧的应对技巧，提升自己 的口语交际能力。
第二单元主要由“科学说明”内容构成。竺可桢的事理性说明文《大自然的 语言》按照逻辑顺序，综合运用多种说明方法，介绍了物候现象的特点及掌握这 些现象的意义等，体现了作者热爱大自然、热爱科学的思想感情；事理性说明文 《阿西莫夫短文两篇》 ，借揭示恐龙灭绝的原因，阐述了不同科学领域的科学发现 可以相互启发的道理；陶世龙的说明文《时间的脚印》运用比喻、拟人等修辞手 法，生动形象地说明了岩石可以记录时间及怎样记录时间，并阐明了读懂岩石记 录对人类的重要意义。写作的主题是“说明的顺序” ，引导同学们合理运用时间、 空间、逻辑性顺序写好说明文；综合性学习的主题“倡导低碳生活”旨在让我们 了解低碳生活对于环境的意义，树立低碳环保的意识。所选的课文既能引导学生 关注现实世界，增强认知世界的能力，又能在不知不觉中掌握了说明文的相关知 识。
第三单元是以“先哲幽思”为主题编写的，四篇课文都是古诗文中名篇。陶 渊明的记叙文《桃花源记》 ，层层设疑，虚构了一个没有剥削、没有压迫、人人安 居乐业的世外桃源，表达了作者对黑暗现实的不满和对自由快乐的和平生活的向 往；柳宗元的游记散文《小石潭记》 ，运用“移步换景”、“情景交融”的写法，清 晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，读之使人如身临其境；魏学洢的说 明文《核舟记》采用“总—分—总”的写法，描写了“核舟”上栩栩如生的人物 和逼真的景物，赞美了核舟雕刻着的精湛技艺； 《＜诗经＞二首》选了《关雎》 《蒹 葭》这两篇，都运用了比兴手法和重章叠句的表达方式。 《关雎》表达了古代劳动 人民对美好爱情的向往和追求， 《蒹葭》表达了主人公对远方的意中人强烈的思念 之情。写作的主题是 “学写读后感”，帮助我们了解读后感的基本特点和写作要求， 提高写作“读后感”的能力。综合性学习的主题是“古诗苑漫步” ，带我们进一步 体会中华诗歌文化的灿烂辉煌，感受古代诗歌的丰富多彩，提高欣赏古诗的能 力。
第四单元以“精彩讲演” 为主题编写。 四篇课文中，闻一多先生的演讲词《最 后一次讲演》高度赞扬了李公朴先生为民主与和平而献身的爱国主义精神，严厉 声讨了国名党反动派的无耻罪行和卑劣行径； 《应有格物致知精神》是一篇“立论 文”，丁肇中用举例论证与道理论证有机结合的方法，真诚地告诉人们：在环境激 变的今天，真正需要格物致知精神；被誉为“当代毕昇”的王选的演讲词《我一 生中的重要抉择》讲述了自己一生中的一次重要抉择，表现了他爱国奉献、甘为 人梯的精神；《庆祝奥林匹克运动复兴 25 周年》是“奥林匹克之父”—顾拜旦先
生的演讲词，文中以诗歌般的语言讲述了奥林匹克精神的价值和内
涵，热情地歌 颂了奥林匹克精神。 “演讲写作”是“撰写演讲稿” ，意在引导我们掌握演讲词的 写作要领。“演讲活动”以“举办演讲比赛”为主题，旨在引导我们进行文明得体 的演讲比赛活动。
第五单元以“记游天下”为主要内容，感受大自然之美，感受祖国悠久的文 化。梁衡的散文《壶口瀑布》以生动的语言描绘了壶口瀑布雄伟的气势，并抒发 了赞美黄河、赞美中华民族自强不息精神的情感； 《在长江源头各拉丹东》是马丽 华的一篇游记。文章以“游踪”为线索，记录了长江源头神奇、壮丽的景色，表 达了热爱大自然的感情；马克•吐温的游记《登勃朗峰》，通过细致的景物描写， 展现了勃朗峰迷人的景色， 表达对大自然无限的热爱； 阿来的《一滴水经过丽江》 ， 运用拟人的手法，以“小水滴的旅行”为线索，展现了丽江的美丽景致，流露出 对丽江的喜爱之情。写作“学写游记”倡导同学们进一步提高发现、表现景物特 点的能力。口语交际“即席讲话”意在倡导同学们学习即席讲话的方法和技巧， 培养现场发挥的口语交际能力。
第六单元以“吟诵经典”为专题内容，学习古人的智慧和对自然、对社会、 对人生的思考和感悟。 《＜庄子＞二则》中《北冥有鱼》运用寓言故事说理，想象雄 奇瑰丽，《庄子与惠子游于濠梁之上》 表现了两人可以相与游玩、 辩论的朋友关系； 《 ＜礼记＞二则》中《虽有嘉肴》运用“类比”的方法，论述了“教学相长”的道 理，《大道之行也》则运用了“对偶”的手法，阐明了儒家思想中“大同”社会的 基本特征，表达了“天下为公”的愿望；韩愈的议论文《马说》 ，运用了“托物言 志”的写法，以良马喻人才，认为英雄只有遇到伯乐，才可以发挥才干； 《唐诗二 首》中杜甫的古诗《茅屋为秋风所破歌》 ，吟出了诗人虽身处漏雨的茅屋，却心系 “天下寒士”的情怀；白居易的叙事诗《卖炭翁》揭示了唐代卖炭翁的悲惨生活 现实。写作“学写故事”旨在培养我们把握记叙文的要素，掌握叙述的方式，提
