15夏天里的成长
教学目标：
1.会写“棚、苔”等9个生字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。2.课文围绕中心句从哪些方面描写“夏天的成长”，体会文章从不同方面表达中心意思的写法及好处。
3.体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
教学重点：课文围绕中心句从哪些方面描写“夏天的成长”，体会文章从不同方面表达中心意思的写法及好处。
教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1.教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。（板书课题）大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们赶紧进入本课的学习吧！
2.作者简介
二、初读课文，学习字词
1.学生自由朗读课文，出示阅读要求。
2.课件出示豆棚、绿蔓等词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。
◆需注意的字音：
“蕾”是三声，不要读成二声；“藓”是三声，不要读成一声；“缝”和“蔓”是多音字，要读准音。
◆识字方法：
根据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。
◆ABB式结构的词语：
“活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。
3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利。三、再读课文，整体感知
1.课件出示学习提示。默读课文，思考下面的问题。（1）你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？
（2）围绕这一中心句，作者写了哪些事物？请在文中标示出来。（3）读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来。2.交流问题一和问题二。（1）找出文章的中心句。
（夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。）方法拓展：寻找文章中心句的方法。
中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。“找中心句”常见的方法有以下几种：
①从题目去找。②从总起句去找。③从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。④从反复句中去找。⑤从议论句中去找。⑥从富有哲理性的句子中去找。
（2）明确作者写了哪些事物。课件出示表格示例，学生绘制完整表格，并填写。
“夏天是万物迅速生长的季节。”
自然段第2自然段
事物绿蔓竹子、高粱……
第3自然段第4自然段
变化
一天可以长出几寸一夜可以多出半节……
（3）学生填完表格后，引导学生观察所填内容，分类概括。
植物、动物、山水、铁轨、马路、人。四、课堂回顾，交流收获
小结：今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心句，然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机。通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。今天的课堂气氛很好，真有点夏天热烈的感觉呢！
第二课时
教学过程：
一、温故知新，导入新课
过渡：从上节课我们知道，夏天是万物迅速生长的季节。作者围绕这一中心分别从植物、动物、山水、铁轨、马路，一直写到人的成长。那么，万物到底是怎样“迅速生长”的呢？这节课我们就重点解决这个问题。
二、研读课文，感受“成长”1.感受植物、动物的迅速“成长”。
（1）学生朗读课文第2自然段，标出自己喜欢的句子。
（2）教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。课件出示以下图片：豆棚瓜架上的绿蔓；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦。
（3）思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？就此进行交流。
①学生交流后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
②这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？（“飞快”“跳跃”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。其实，生 