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生活中的数的教学反思
生活中的数的教学反思
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生活中的数的教学反思
这一单元,
使学生们又一次接触了数的知识。
事实上,
学生在活中积累了许
多
100
以内数的知识,
这是本单元内容的重要资源和必备基础。
因此只有创设多
种多样的活动,如数一数,拨一拨,猜一猜,写一写,比一比,说一说等,这样
才会使学生通过大量的感性经验形成表象,
进一步体会数的意义。
同时,
富有生
活气息的数学活动会大大提高学生的学习兴趣,
使他们感到数学来源于生活,
生
活中处处有数学。
本单元安排了六课内容:快乐的家园,玩具,小猫钓鱼,文具,快乐的午餐,
动物乐园。先从学生身边的实际情景中,接触到
10
以内数,同时,巩固
10
以内
数的知识。进一步会读,会认,会写
10
以内的数,体会基数,序数的意义。在
实际的活动中培养学生的数感,
再通过实际的事物来巩固对数的认读。
然后会比
较
10
以内数的大小。初步感受一列数蕴涵的规律。最后,结合生活实际,理解
够不够、谁最多、谁最少的含义。能在具体情景中把握数的相对大小关系,培养
学生举一反三的能力。
其实
,
任何一门学科都离不开死记硬背
,
关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活
用”。
不记住那些基础知识
,
怎么会向高层次进军
?
尤其是语文学科涉猎的范围很
广
,
要真正提高学生的写作水平
,
单靠分析文章的写作技巧是远远不够的
,
必须从
基础知识抓起
,
每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、
名言警句
,
以及丰富的
词语、新颖的材料等。这样
,
就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无
限的内容。日积月累
,
积少成多
,
从而收到水滴石穿
,
绳锯木断的功效。
教材设计了“数玩具和文具”的活动,使学生经历从实际情景中抽象出数的
过程,教学中还可以设计数其他实物的活动,这不仅丰富了学生对
10
以内数的
生活经验,
同时使学生感受到数与日常生活的密切联系。
因此,
要结合具体材料
进行数数。学生在数数的过程中要是用到了不同的方法数要予以鼓励。
“数玩具”一课首先通过数玩具活动,
引入数的写法,
这样很容易激发学生
主动探索的欲望。
学生原有的数感与发展水平是有差异的,
因此,
学生数感的形
成也是一个潜移默化的过程,
只有有意识的在日常教学活动中对学生进行渗透培
养。
在“快乐的午餐”里,通过几个小松鼠聚餐的生动画面,激发学生的学习兴
趣,
让学生在具体的情景中感知两个数的大小。
对学生来说,
抽象地比较数的大
小有些困难,当学生通过观察画面,自己数出小松鼠和盘子的个数后得出结论,
再要求他们用符号来表示就会更加容易体会“”,“”,“=”符号的含义。
要练说,
先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆
怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣
服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,
偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时,
我总是笑
脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地
和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中,
改变过去
老师讲学生听的传统的教学模式,
取消了先举手后发言的约束,
多采取自由讨论
和谈话的形式,
给每个幼儿较多的当众说话的机会,
培养幼儿爱说话敢说话的兴
趣,
对一些说话有困难的幼儿,
我总是认真地耐心地听,
热情地帮助和鼓励他把
话说完、
说好,
增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求,
在说话训练中不断提高,
我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,
口齿清楚,
声音
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响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表
扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。
通过创设“动物乐园”这一生活情景,
使学生体会数量之间的大小关系,
理
解多一些,多得多,少一些,少得多和差不多的含义,使学生逐步建立数感。
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排
与幼儿生活接近的,
能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,
是相当有趣的,
如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察
对象,
注意形象逼真,
色彩鲜明,
大小适中,
引导幼儿多角度多层面地进行观察,
保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注
意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观
察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引
导幼儿观察雷雨,
雷雨前天空急剧变化,
乌云密布,
我问幼儿乌云是什么样子的,
有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说
“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,
我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿
听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,
我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,
让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,
我又带幼儿观察晴朗的天空,
朗诵自编
的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓
住特征见景生情,
幼儿不仅印象深刻,
对雷雨前后气象变化的词语学得快,
记得
牢,
而且会应用。
我还在观察的基础上,
引导幼儿联想,
让他们与以往学的词语、
生活经验联系起来,
在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,
尖尖的,
硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形
象地描述观察对象。
本单元的标题为“生活中的数”,这就体现了数与日常
生活的密切联系,体现了教材强调从学生身边的事物出发认识数的思路。因此,
教师要设计多种多样的学习活动,
让学生在操作活动中体会到物体与数量的对应
关系,
从中抽象出数的模型,
体验数的实际意义;
要鼓励学生运用数来表达和交
流信息,
体会数的作用;
在学习写数过程中,
让学生经历运用恰当的方式表达数
的过程,进一步体会基数、序数的意义;在具体情景中,让学生运用自己的语言
描述数与数之间的相对大小关系。
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/5254266b9fc3d5bbfd0a79563c1ec5da50e2d6ae.html
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