找骆驼教案

发布时间：2019-09-19 01:38:56 来源：文档文库

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《找骆驼》教案

教学目的
　　　１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
　　　２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程

　　一、设疑导入，提出要求
　　　１．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
　　　　　我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）
　　　２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
　　二、初读课文，整体感知
　　　１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
　　　２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？
　　　３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
　　三、研究问题，合作探究
　　　１．带着问题自读课文，尝试解决问题。
　　　（１）课文讲了一件什么事？
　　　（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？
　　　（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？
　　　２．小组合作探究。
　　　　　小组讨论交流，互相启迪解决问题。
　　　３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
　　　４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：
　　　（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？
　　　（２）填一填，说一说：（出示）
　　　　　　因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；
　　　　　　因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；
　　　　　　因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
　　　　　　（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）
　　　（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼
　　　　　　（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）
　　　５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？
　　　　　　（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）
　　　６．教师小结。
　　　　　老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
　　四、再读课文，创新表演
　　　１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。
　　　　　（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）
　　　２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。
　　　３．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
　　　４．师生共同评议，指出优点及不足。
　　五、拓展运用，练习说写
　　　　任选其中一项练习说一说，写一写。
　　　１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？
　　　２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！

　(一)检查复习。
　　1.生字词
　　2.本文写了一件什么事？
　　(二)讲读课文。
　　1.指名朗读课文
　　问：商人最后找到骆驼了吗？从课文中什么地方看出来？
　　2.引读第四段
　　问：“果然”什么意思？说明什么？
　　3.学习第一、二自然段
　　问：商人丢失的骆驼有什么特点？
　　板书：左脚有点跛
　　左驮蜜右驮米
　　缺了一颗牙齿
　　问：老人知道骆驼的这些特点吗？从课文中哪些地方看出来？
　　引读“对话部分”
　　问：在对话部分，哪几句是老人问的？哪几句是商人说的？
　　指名分角色朗读
　　问：如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好？
　　指名分角色朗读(加上提示语)
　　问：哪种写法好？为什么？
　　师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情)
　　问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化？(着急—高兴—生气)
　　从哪些地方看出来？“忿忿”什么意思？
　　指导朗读第一、二自然段
　　4.学习第三自然段
　　问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢？
　　读读、划划、议议
　　问：老人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？
　　板书：看见
　　又看见
　　还看见
　　幻灯：出示一句
　　(1)刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
　　问：这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？
　　板书：脚印右深左浅
　　出示脚印图片
　　观察、思考、讨论：
　　为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)
　　问：老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的？
　　板书：仔细观察——认真思考——得出结论
　　问：这句话的前后分句之间是什么关系？
　　练习：加上“因为……所以……”说这句话。
　　问：如果先说结果，后说原因该怎样说？
　　幻灯：
　　老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。
　　幻灯：
　　(2)我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。
　　自学讨论：(方法同上句)
　　板书：左有蜜右有米
　　用“因为……所以……”说话
　　填空：老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为__。
　　幻灯：
　　(3)我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
　　分组讨论：
　　这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？
　　板书：树叶的牙齿印
　　出示树叶图片
　　观察：图片上的牙齿印与一般的有什么不同？
　　问：从这个现象中老人想到什么？说明什么？
　　句式练习：(同上)
　　小结：从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。
　　问：后来，老人怎样指点商人的？
　　师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)
　　讨论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)
　　指导朗读第三自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)
　　齐读第四自然段
　　(三)观察插图，叙述图意。
　　(四)朗读全文。
　　提问：学习了这篇课文，你懂得了什么？

　　板书设计
　　　　　　　　　　　

课文积累：忿忿、不紧不慢、详细