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四史心得体会范文
四史心得体会范文
发布时间:2021-08-29 来源:
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四史心得体会范文
大学高校加强四史教育心得体会探讨发言在中国特色社会
主义进入新时代的历史方位下,加强新时代高校“四史”教
育,必须以党的教育方针为基础,以立德树人为中心任务,帮
助学生树立崇高理想,培养更多德智体美劳全面发展的社会主
义建设者和接班人。
一、把握“四史”教育的政治性,着力引导学生树立正确
的历史。党的历史是中国共产党和中华民族宝贵的精神财富。
中国共产党从成立之初就善于从历史经验中汲取理论创新的养
料,并把总结党的历史、用党史教育全党作为统一思想、端正
党风、继承传统、开拓前进的重要一环。在抗日战争时期,毛
泽东就指出:“现在大家在研究党的历史,这个研究是必须
的。如果不把党的历史搞清楚,不把党在历史上所走的路搞清
楚,便不能把事情办得更好”。
作为我们党创办正规高等教育的重要源头,陕北公学自创
办初就开设了“中国革命运动史”“中国问题”“世界革命
史”“科学社会主义”等课程。毛泽东曾
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多次到陕北公学亲
自授课,用马克思主义的立场、观点和方法分析中国革命问
题。由此开始,党史教育贯穿整个民主革命时期、社会主义建
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设时期和改革开放时期,党领导下的中国大学教育也形成了重
视党的历史学习的优良传统。
党的十八大以来,以同志为核心的党中央更加注重从党和
国家的历史宝库中汲取治国理政的经验和智慧,并在此基础上
提出中华民族伟大复兴中国梦的科学理念,强调“历史是最好
的教科书”“学习党史、国史,是坚持和发展中国特色社会主
义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课”,将党史、
国史、改革开放史和社会主义发展史的学习与研究提高到了建
设中国特色社会主义的战略高度,为“四史”教学研究指明了
方向,明确了目标,提供了遵循。
“四史”教学,不是一般的历史教学,而是以历史为基础
的政治教育。高校在开展“四史”教学过程中,首要的就是把
握其政治性,必须把坚持正确的政治方向放在第一位,引导学
生树立正确的历史观。
党史、国史、改革开放史、社会主义发展史主要讲的是中
国共产党成立以来团结带领人民抵御外来侵略、争取民族独
立、实现人民解放和民族伟大复兴的历史,概言之,即党的不
懈奋斗史、理论探索史、自身建设史,反映我们党的政治奋斗
历程和中华民族的政治选择历程,具有鲜明的政治属性。
“四史”教学目的在于通过历史的教育,引导学生深刻认
识现代中国的发展脉络,深刻认识中国为什么选择马克思主
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义、为什么选择中国共产党、为什么选择中国特色社会主义道
路,引导学生建立对我们国家政治制度和社会制度的历史认同
和政治认同。
历史观是世界观、人生观、价值观的重要基础。“四史”
教育的方向如果发生偏差,就会产生极其严重的后果。在这方
面,苏联解体给我们留下了深刻教训。把好“四史”教学的政
治方向,事关党的前途命运,事关国家长治久安,事关民族凝
聚力和同心力。反之,一个国家如果出现对自身历史的认同危
机,就会动摇整个社会主流意识形态,国家自身安全就无法保
障,党的执政地位就无法巩固。从目前全国的教学情况看,在
把握“四史”教学的政治方向、学术导向方面,一些高校还存
在着模糊认识,容易受到社会上错误思潮的影响。
譬如,国内外有人肆意断章取义、捕风捉影,其拼凑起来
的“研究”严重偏离历史原貌;
还有人故意歪曲史实,甚至杜撰“历史”,在个别媒体特
别是互联网上大肆散布和传播旨在抹黑、歪曲和诋毁党史、国
史、改革开放史和社会主义发展史的言论,对部分青年学生产
生误导和消极影响。有鉴于此,正本清源、加强“四史”教
育,高校必须把正确的政治方向摆在第一位。否则,非但许多
历史的原貌搞不清楚,还将影响大学生正确历史观的形成和高
校思想稳定。
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二、把握“四史”教育的针对性,着力解决学生的思想困
惑。作为高校意识形态工作和思想政治工作的重要组成部分,
塑造正确的历史观可以带来价值认同的最大化。这种认同是指
青年学生对自己民族和国家的一种带有肯定性的心理判断和情
感归属,会带来思想上的统一、行动上的一致。因此,共同的
历史观可以被视为一种软权力资源或具有整合作用的“社会水
泥”,旨在用来塑造社会的“普遍共识”,赢得大众的积极赞
同。
对于高校教育而言,通过有效传授、传播正确的历史观
点,引导学生深刻理解、弘扬传承我们的文化传统,培养学生
对国家治理的认同,这正是高校历史教育的根本目的。
当前,国内国外两个大局同步交织、相互激荡,世情国情
社情都发生巨大变化,绝大多数的高校学生都是“90
后”“00
后”,他们深受全球化、信息化和社会转型的影响,思维更活
跃,权利意识、平等意识、自我意识显著增强,生活上去中心
化、碎片化明显。他们虽然具有一定的思考能力,但仍然处于
价值观成型的阶段,缺乏对各种思潮的辨别能力,容易在生活
学习的压力下、互相激荡的多元化社会中迷失自我。与此同
时,一些对“四史”的不良解读和错误认知不时沉渣泛起。特
别是那些自称“价值中立”的民间研究者的解读更具误导性,
有人甚至试图用历史虚无主义、新自由主义来夺取历史解释
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权;
一些青年学生受错误思想影响,不愿认同主流的历史观
点,生怕被贴上标签;
还有一些大学生在认识上将马克思主义的历史观点和“四
史”完全割裂开来。在这种情况下,传统“四史”教育的弱
化,给高校思想政治教育留下了巨大的意识形态“真空”。
因此,大力加强对高校学生的“四史”教育,已成为维护
高校意识形态安全和思想政治稳定的一项重要工作。在这一背
景下,高校“四史”教育作为带有鲜明价值取向的“历史
课”,不仅需要讲好传授好党史、国史、改革开放史和社会主
义发展史的历史知识,更要围绕学生关注的热点问题,解疑释
惑,帮助学生树立崇高理想,为国家发展和民族振兴培养更多
拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社
会主义奋斗终身的有用之才。
授课形式也要从教师一言堂向问题启发式转变。在教学中
既要坚持系统传授,也要善于设疑引思,强化学生的问题意
识。而这个问的要点,不是去问“是什么”,而是要问“为什
么”,让学生在“四史”的学习实践中去思考和辨析,提高学
习兴趣,勇于思考知识,勤于钻研理论。
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/53ce32e412a6f524ccbff121dd36a32d7275c771.html
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