《春》
一、教学目标
知识与技能：了解朗读和鉴赏的知识，学习本文的写作方法并用于实践。过程与方法：通过朗读、小组合作探究等方式完成对本文的学习。情感态度价值观：学会欣赏美、理解美、保护创造美，增强环保意识。二、教学重难点
重点：１、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。
２、理清文章思路，体会文中蕴含的感情，学习借鉴本文的写作方法
难点：领会状物抓住特征，写景注意层次。
三、教学方法
１、诵读教学法：
本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。
２、点拨法：
课堂教学以学生活动为主，选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。
３、课堂讨论·评述·借鉴：
在讨论、评述课文精彩语句段落的基础上，借鉴语言表达技巧。
四、教具准备：
课件PPT
五、教学过程
1朗读感悟《春》之美（1）、听读朗读录音，初步感知文章，体会文中蕴含的情感。
（2）要求学生在听朗读录音的基础上，自己尝试朗读课文，教师对学生的朗读提出要求并给予指导。
朗读要求：朗读中找出让你心动的句子。
朗读指导：
①、把握好文章感情基调：轻松、明快。
②、语气：欣喜，咬字不宜过重
③、语调：轻柔、上扬
④、语速：稍快，不宜匀速，要有快有慢，有张有弛，要注意到朗读的抑扬顿挫
2、鉴赏品评《春》之美
我是小小评论员：我认为《春》之美美在-------，我的依据是-------。
温馨提示：结合文章，可以从主题、意境、语言、结构、情感等方面展开。
要求：小组内讨论、评述，然后展示。
在这一过程中，学生对文章的主题、意境、语言、结构、情感有了全面的认识。
3、借鉴书写《春》之美
（1）要求学生再读课文，在朗读的过程中试着填写表格并发现总结文章的写作特点。
（2）学生尝试总结写作方法，教师适时指导点拨。
写作特点:①、细致观察、抓住特征多角度多手法描写作品。（图画美）
②、运用比喻、拟人等修辞手法。（语言美）
③、诗情画意相融合，一切景语皆情语。（情感美）
（3）仁者见仁智者见智：
朱自清先生的散文仍能够贮满着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心外，文章之美，要算他了。 （郁达夫）
朱自清的文体美，是有自己的个性特点的，有人曾将它概括为一个“清”字。我想，这个“清”字，不只是指文字的清秀、朴素，恐怕连人格的高洁、思想的纯正、感情的真挚都包含在里面才是。（余树森）
就凭了这样的一二十篇散文，朱自清能称为散文大家吗？我的判断是否定的……他的观察颇为精细，宜于静态的描述，可是想象不够充沛，所以写景之文近于工笔，欠缺开阖吞吐之势。他的节奏慢，调门平，情绪稳，境界是和风细雨，不是苏（轼）海韩（愈）潮。他的创作岁月，无论写诗或是散文，都很短暂，产量不丰，变化不多。 （余光中）
面对这些大家的评说，你的意见呢？
（4）美文佳句赏析
绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。穆旦《春》
细细的雨丝像一根根银色的绣针,一古脑地扎向地面。迟子建《北极村童话》
春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷脸笑成了花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到了山麓，从山麓唱到了低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入融融的春泥———软如一床新翻的棉被的春泥。张晓风《春之怀古》
推荐美文：《故园春》、《暖雨》、《春的胡话》
4、保护创造生活美
（1）课件出示两组图片，美丽的风景图片和环境污染的图片，通过两组图片的鲜明对比，激发学生保护环境的责任感。
（2）课件继续出示环境污染相关资料
中国生态环境的基本状况是：总体在恶化，局部在改善，治理能力远远赶不上破坏速度，生态赤字逐渐扩大。大气污染：城市环境空气质量达标率仅为４．１％，华北不少城市常年被雾霾笼罩。
水污染：对长江、黄河、珠江等十大水系的断面监测显示，黄河、松花江、淮河和辽河水质轻度污染，海河为中度污染，而２７．８％的湖泊（水库）呈富营养状态。土壤污染：０１３年全国净减少耕地８．０２万公顷，有３０．７％的国土遭到了侵蚀。资料看完后进入畅所欲言：面对这一切我想说--------------。（3）由同学们情感的表达自然引出保护创造生活美，保护环境从我做起。（设计意图：四个教学环节通过朗读、品评、写作、情感四个阶段，使学生的认知由浅到深，学习步步深入，达到很好的教学效果。）
5、课后作业：
（1）搜集和积累关于春的诗句和佳作。
（2）2、运用所学的写作方法，写一篇关于景物描写的小作文。
板书设计：
评价美
理解美 春 之美 创造美
欣赏美 保护美
盼 绘 赞
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/53e7cf7d4bfe04a1b0717fd5360cba1aa9118c6c.html
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