如何开展青春期教育
如何开展青春期教育 如何开展青春期教育 编号:22-060 怀集县凤岗镇初级中学 唐玲玲 青少年心理水平发展迅速，是人一生中从幼稚走向成熟的重要阶段。
许多研究表明，青少年期是心理和行为异常的高发期。
随着身体的发育，进入青春期后，在大量性激素的作用下，个体的性机能加速发育成熟，青少年的性成熟会对他们心理的几乎所有方面都产生极大的影响，尤其是对自我意识的影响。
如果说人在儿童期的自我意识主要是借助于成人的评价而意识到自己的存在，那么在青春期的自我意识已开始独立地把自我作为思考对象。
这一时期的青少年不再把父母教师的话视为绝对真理，而是遇事喜欢自己思考，发表自己的看法。
这种自我意识的觉醒是青少年开始出现的独立性的本质特征。
但也应该看到，青少年这种自我意识的发展还是很不成熟的，往往带有主观色彩而表现出幼稚性、片面性。
由于自我意识的迅速发展，青少年的独立性和成人感开始显露出来。
他们要摆脱对成人的依赖，渴望得到别人的尊重，希望自己独立自主地处理各种问题。
这些心理要求一旦受到外界的阻碍，便会本能地产生一种抵触情绪并诱发逆反心理的产生。
进入青春期后，无论男孩或是女孩，无论高兴或是不高兴，随着性机能的成熟和第二性征的出现，青少年们都会有一个强烈的感受，就是我长大了！。
同时，一种因性别不同而产生的不同情感体验也会影响着男女青少年的行为。
少女们通常会因此时出现的一种母爱性质情感而更多的表现出其温柔体贴、同情怜悯、耐心细致等优点，而少男们随着男子汉意识的产生，会更在意自己言行表现中的勇敢果断、自信沉稳等特征。
随着青春期性意识的觉醒，在社会环境舆论的影响下，他们对自己性别的喜恶爱憎态度就会逐渐变得清晰起来。
一般来说，男孩子由于更多地感受到父母及周围人们的欢迎、好评、期待和羡慕而对自己的性别持积极的态度，他们更可能为自己的性别感到自豪，从而变得自信和潇洒；而一些处于重男轻女家庭的女孩，则由于常常感受到父母或其他人的忽略、遗憾甚至失望而逐渐对自己的性别产生不满甚至自卑，以至影响了自己的学习和社会交往。
美国心理学家克雷奇德说：
青少年期最重要的心理特征，也许是初步的性的兴趣。
随着性器官的发育和第二性征的出现，青少年对性产生了兴趣，开始关注有关性方面的事情，在这种性兴趣、性意识的驱动下，他们便开始对异性产生了新的强烈的感受。
首先是对异性好奇，他（她）们渴望探究、了解自已与异性所发生的一切，希望获得有关的性知识，往往对有关性的故事或传闻表现出很大的兴趣，注意翻阅有关性的书刊，注意异性特有的生活方式等等。
其次是对异性好感、敏感。
他们逐渐摆脱心理上的闭锁状态，想接近异性，交异性朋友，并十分注意异性对自已的看法、态度，对异性的反应特别敏感 因此,青春期教育中，我们要使青少年理解并内化所要扮演的角色的规范，并有意识地贯彻到他们自己的行动中。
例如，一个学生角色意味着可以享受到已有的教育资源，但应努力学习以达到身心全面发展，以便将来为社会做贡献；一个孩子角色，意味着他在得到父母养育的同时要孝敬父母、尊敬老人；一个乘客角色意味着在投币乘坐、享受服务的同时也要自觉维护车上卫生、秩序等。
但是我们也要看到青少年中普遍存在着与社会规范背离的倾向。
即：
青少年选择与社会规范要求不同或相反的言论或行为，形成与社会规范遵从相反的态度。
表现在一些青少年学生明知排队不能插队，不能乱丢乱吐，但他们仍然为之；还有的青少年学生在活动中不积极、拖后腿、讲坏话、出难题、有意造成规范执行障 碍，达到抗拒规范的目的。
这些现象在青春期中尤为突出，因为青少年是人生脱离孩童而走向成年的转折时期，在这一时期青少年的全面发展中自主性和独立性的发展是明显的、突出的。
此外，青少年极强的好奇心和心理发展不成熟而伴随的极端性也是原因之一，现实生活中的许多例子都说明了这一点。
黄色书籍、音像制品、手抄本在青少年中的传播很多时候是以青少年的好奇心为突破口的，甚至像吸毒这样严重影响青少年身心健康的行为也常常是由于青少年想亲身体验一下的好奇心而最终导致不能自拔。
据国家禁毒委员会的统计，截止 1999 年底我国目前登记在册的吸毒者 25 岁以下的占 60%以上。
因此，我们有必要加强青春期教育的研究与实践，以便在一定程度上减少这些问题 家庭是初级社会群体，也是个体社会化的主要场所。
家庭担负着传授生活生产知识技能，指点生活目标、行为规范和道德作风的任务。
在对数百名犯罪青少年的调查问卷中发现：
他们的家庭 80%有教育缺陷，30%的人来自残缺家庭或问题家庭。
因此，创建家庭内部的良好环境，加强亲子教育是对青少年着手青春期教育的重要一环。
青少年在社会化过程中，其人生信念的确立，对社会规范的内化等在很大程度上依据家庭成员对这些问题的认识和看法。
比如：
父母视金钱至上，往往会对孩子的人生追求产生唯钱是图的影响，俗话说有其父必有其子虽然有些绝对，但形象地说明了家庭对人的社会化的影响。
当今社会变迁加剧，价值观念多元化，加上到了青春期，青少年与家庭的关系就由儿童时的完全依赖关系过渡到半依赖半独立关系，这些变化使得家庭教育面临新的特点和挑战。
学校教育与家庭教育不同。
家庭教育是松散的，学校教育则是组织严密、系统有序的；家庭教育往往就事论事，较为具体和形象，学校教育则采取较为概括和抽象的形式，更多地帮助或引导青少年从一定的理论层面或高度去认识问题；家庭教育往往围绕基本生活技能的训练和为人处事的简单原则的培养来进行，层次较低，学校教育则系统地向青少年传授科学文化知识，并按照生活要求对青少年的世界观、人生观、价值观进行塑造，层次较高。
学校是进行青春期教育的重要阵地，就青春期教育来说，学校主要围绕德、智两方面发挥作用。
首先，学校通过有组织、有系统地向青少年传授科学文化知识，增强其承受一定社会角色的能力。
学校是青少年获得科学文化知识的主渠道，而获得科学文化知识是青少年立足社会的基本前提。
这种作用是社会其他机关和部门所不能替代的。
其次，青少年要实现社会化目标，必须具有社会推崇的德。
学校利用自己的优势，向青少年传授社会规范，成为青少年内化社会规范的强大的外在推动力。
第三，学校还应多开展多种有利于青少年身心健康的课外活动，如通过各种文化、艺术、体育、科技等活动的开展，提高学生兴趣，激发学生潜力，因材施教，使他们各方面都得到和谐的发展，形成健全的人格。
此外，还应注重校风校貌建设。
学校应建设好教学大楼、实验室、运动场等，绿化环境使学生仿佛置身于花园式的大课堂，受到自然美的熏陶，向往美的情操和美的行为。
良好的校风反映了学校稳定的社会心理教育环境，对正值青春期的学生来说是终身受益的。
概括起来说，随着个体跨入青春期，其生理、认知、情绪等方面都发生着急剧变化，如性的成熟、逻辑思维和想象力的发展、感受性的提高，他们开始把关注的重点转向自身，开始关心自己的形象，去发现、体验自己的内心世界。
该阶段是自我发展的一个重要时期，个体逐步确立自己的心理物质，包括智力、人格、态度、信念、理想和行为等的统 合。
随着自我水平的不断提高，青少年进行自我评价的需要越来越强烈，并带有强烈的社会化比较倾向。
将自己的状态与他人的状态进行对比，从而获得比较明确的自我评价。
因此，我们既要加强家庭、学校社区队青少年的教育功能，又要协调好三者的关系，使三者对青少年的教育效果达到一致，这是对青少年开展青春期教育的必要条件。
同时，也为青少年社会化的顺利进行打下基础
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