一、字源切入，“燕”自归来
师画“燕”的小篆，猜字，说燕子的外形，借机引入本课的学习。
师：“春日迟迟，卉木萋萋。仓庚（gēng)喈喈(jiē)，采蘩(fán)祁祁。”大家知道“仓庚”是什么吗？对，是黄鹂鸟！春天来了，万物复苏，黄鹂的叫声唤醒了沉睡的大地。大家的朗读不但引来了 “鸣翠柳的黄鹂”还带来了另外一种阳春三月必不可少的一种小生灵！看，它来了！它是谁？
生：这是“燕子”的“燕”。
师：是啊，它是一只飞入我们课堂的小燕子。这是篆体的“燕”。同时它也是一只来自郑振铎先生故乡的燕子。我们在写“燕”字的时候需要注意什么呢？
生说。
师评：头上一棵草，尾巴下边绕，口站北中间，可爱小候鸟。你能给他找个朋友吗？莺歌燕舞、伯劳飞燕 、蚕头燕尾 、池鱼幕燕、池鱼堂燕 、处堂燕雀 、东劳西燕 、旧燕归巢 、来鸿去燕
二、以读代讲，“燕”状可爱
1、明确抓特点状物的方法，感受燕子的可爱。
师：“燕子家家入，杨花处处飞。”刚才大家通过外形特点猜出来这是一个“燕”字。那么作者又是如何描述心中故乡的燕子的呢？请大家轻轻的读一读第一段。
生读。
师：你看到了什么样的小燕子。
生：我最喜欢一身乌黑光亮的羽毛。
师：恩，你喜欢它光滑的羽毛。
生：我喜欢“一对俊俏轻快的翅膀”。
师：灵活的翅膀很喜欢。
生：我喜欢“剪刀似的尾巴”
师：恩，燕子的尾巴很独特，它的尾巴因为像剪刀也被人称为 “剪尾”。说到这，我想起贺知章写的《咏柳》。（生背诵）。二月的春风姑娘用她那灵巧的纤纤玉手剪裁出嫩绿的叶儿，贺知章用想象让春天更加美丽动人。大家看，我们的母语多么耐人寻味啊！
2、去掉关键词，品读外形描写的好处。
师：燕子那么可爱，那真是人见人爱。如果我这样写，你还喜欢吗？
出示PPT：
一身羽毛
一对翅膀
加上尾巴
生：不喜欢
师：我写的都不喜欢，为什么？
生：因为它不生动，太干了，没有形象的描写。
师：是啊，少了一些关键词，你还记得这些关键词吗？
出示PPT:
一身羽毛 一身 羽毛
一对翅膀 一对 翅膀
加上尾巴 加上 尾巴
生说
师：加上这些关键词，燕子活泼机灵的形象就展现在我们面前。作者肯定也是很喜欢小燕子，才对燕子很用心，才用这么准确的关键词来描述燕子的特点。
3、生读第一段，朗读中再体会燕子的外形特点。
师：瞧，它飞进了我们的课堂。它有一身（ ）的羽毛，有一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，凑成了（ ）。
“海燕虽微眇，乘春亦暂来。”小时候，奶奶告诉我，这春天，就是小燕子用剪尾剪出来的！小燕子来了，春天也就来了。
三、看图学文，“燕”乘春来
展示课文插图，配乐朗诵第二段，感受作者对“燕子”的喜爱。
师：同学们，你们喜欢春天吗？如果让你介绍春天，你更喜欢哪种呢？
生：第二种。
师：为什么？
生：更具体生动。
师：让我们把这些具体生动的词语读出来。（生读）
是啊，正如柳丝春夏秋都有，而千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝只有春天独有。这样才有了诗人笔下的“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的春色。
请大家闭上眼睛，听我读，再来想象郑振铎先生故乡的春光。（师配乐朗诵“第二段”），你看到了？
生：生机勃勃的春天、空中飞翔的燕子……
师：你听到了？
生：细雨沙沙的声音、小燕子唧唧的叫声。
师：你闻到了？
生：花香、青草的味道。
师：你感受到了作者？
生：对燕子的喜爱、对春天的喜爱
师：你从哪个词感受到作者对燕子的喜爱？
生：“增添”。
师：是啊，“添”上的都是美好的事物。比如说：锦上添花、如虎添翼、添姿加彩。孩子们，你能用上这些词语其中的一个或两个说说你眼中的春天吗？你认真的样子让我们的课堂锦上添花、添姿加彩！
师：在我们的印象中，春天是百花争艳、桃红柳绿，还是（接着读）。让我们再来美美的读一读这些词语。
是啊，在田野里，在院子里，到处都是 ( )的小草，( )的柳条，还有( )的迎春花，( )的梨花，( )的桃花，都像赶集似的聚拢来，形成了( )的春天。
师：你们喜欢小燕子剪出来的春天吗？让我们再来用书香来赞叹一下光彩夺目的春天吧！生读
四、读中感悟，“燕”飞春漾
借助插图，自学第三段，找出燕子飞行的词语，感受燕子飞行时有什么特点？
师：正如国学所说“春日迟迟，卉木萋萋。仓庚（gēng)喈喈(jiē)，采蘩(fán)祁祁。”春天如此美丽，万物复苏，生机勃勃。小燕子又是怎样为春光增添了许多生机呢？请大家借助“插图”读一读第三段，哪句话给你留下了深刻的印象？
我摸过脑袋的那些同学懂得和同桌交流，而且都是轻声交流的。
预设1：
生：我从“燕子斜着身子在天空中掠过”和“有的横掠过湖面”这两句中的“掠”感受到了燕子飞行时的速度很快，写出了小燕子飞行的姿态各不相同。
师：有一个词叫“一掠而过”，这个词再适合小燕子了。谁能用朗读让我们感受燕子飞行的轻快之美？（学生朗读，师生点评）
师：还能从哪些语句中让你印象深刻？
预设2：
生：“唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边”中的“一转眼”说明它飞行速度非常快。
师：恩，燕子“唧唧”地叫声还给它飞行的画面增添了另一种美。它是唱着歌而来，乘着风而来，让我们有了身临其境的感觉。因此，作者说“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”
预设3：
生：我还从“尾尖偶尔沾了一下水面”，也可以看出燕子飞得很轻快，不然会一头扎进水里去的。
师：为什么说是“沾”而不是碰或者撞呢？
小燕子沾了一下水面，就像画了一幅画，就看到波纹（ ）。（生接读）
恩，小燕子的调皮唤醒了春水，仿佛在说：“（ ）”。在读的时候，是不是觉得很有趣呀？谁来读好？
生读
师：前面部分读得快点，后面部分读得慢点儿，形成对比。生读
师：让我们再读第三自然段，把燕子独特的飞行读出来，它是飞得既轻又快，美极了！
生读。读到这里呀，我不禁想起了杜甫的诗句：细雨鱼儿出，微风燕子斜！
五、升华主旨，燕奏赞歌。
品读第四段，感受作者对春天的赞美！
“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”小燕子飞行的时候是有趣味儿的。停歇在电线上的燕子也别有一番情趣。请大家读读第四段，想想在作者笔下，在电线杆上休息的小燕子又是怎样的？请同学读读第四段。
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