《大还是小》教学设计
一、教学目标
1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。
2.正确、流利地朗读课文。结合插图，理解课文内容。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、教学重难点
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
教学难点：
结合生活体验，理解课文内容。
三、教学过程
(一)激趣引入，启发质疑
1.同学们，你们看这是什么字?大。
2.你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。
3.质疑：你认为现在的自己是大还是小呢?能说说为什么吗?
4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?今天，我们就来学习《大还是小》这一课。
5.课题质疑。请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?
(二)初读课文，识字写字
1.师范读课文。
让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。
2.生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问。
(2)同桌做你指我读的游戏。
3.认读生字词语。
(1)认读词语。
出示：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。
自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。
(2)生字。
课件出示：时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快。
同桌互读，个人读。
4.巩固识字，指导书写。
(1)学习“自、己、衣”三个字。
指导：师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。
(2)学生练写。
学生先按笔顺描一描，再写一个。
学生互评再写字。
(三)整体感知，了解大意
1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段?(有6个自然段)
2.我们请6位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。
3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。
(四)再读课文，读中感悟
1.“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?“我”到底是大还是小?就让我们带着这两个问题再次走进课文去寻找答案。
2.出示自学提示。
围绕“‘我’为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?‘我’到底是大还是小?”这两个问题，仔细读课文想一想，画一画。
(1)“我”什么时候觉得自己“很大”，用直线画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?
(2)“我”什么时候觉得自己“很小”，用曲线画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?
3.汇报交流，相机引导。
(1)“我”觉得自己“很大”。
①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)
②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉?
③指名读一读1、2自然段，大家自己读读这两段。
④你觉得自己什么时候很大?
⑤让我们拿好书，一起齐读一、二自然段。
(2)“我”觉得自己“很小”。
①“我”觉得自己很小的原因是什么?
②你有过这样的感觉吗?
③谁能读读3、4自然段?大家自己读读这两段。
④拿好书，男生读第三段，女生读四段。
4.“我”到底是大还是小?学生读第5、6自然段。
5.“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大?
启发表达：
“我”希望自己不要长大，是因为________;有时候盼着自己快点儿长大，是因为_______。
6.我们觉得自己有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。随着我们的长大，我们可以做的事情会越来越多，但在我们的力量和范围内还是会有些事情能做到，有些事情做不到。我们能做到的事情，就要尽量去做好。拿好书，让我们再来读读这篇课文。
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