《我》课堂教学实录 特等奖 师：题目是—— 生（齐）：我
师：唉，看到这个词语，要写自己。不知道，可以从哪些方面来介绍呢？你来说说
生：写写自己的样貌
师：对呀，别人看到你的第一印象就是样貌。你来，说说 生：可以写自己的特点 师：什么特点，比如说 生：跟别人不一样的特点。
师：跟别人不一样的特点，比如说 生：我比较胆小
师：这是你的性格特点。再来。 生：还可以写自己的兴趣、爱好。
师：对的，兴趣、爱好。是啊，同学们，那么你们刚才说到的这些，咱们是不是全都要写到文章里去呢？ 生：不一定
师：是的，面面俱到呀反而没有重点，关键要写出和别人不一样的我。（板书：不一样）世界上没有两片相同的叶子，更不会有一模一样的人。哪怕是双胞胎，你们觉得什么会不一样？ 生各自发表说法
师:是呀，总会有细微的差别。所以呀，要写出自己和别人的不一样，就是要写出你的特点。
师： 谭老师带来了一篇四年级同学的文章，写的不错，读给大家听听。看看这位小作者抓住了自己的哪几个特点，写出了自己和别人的不一样呢？ 我
小时候，大人们说，我跟别的孩子很不一样，说出的话常常引人发笑。当我还在上幼儿园时，一天傍晚，妈妈带我到外婆家去吃饭。走到半路上，我看到几只小鸟从窗台的栏杆上飞过，我突发奇想对妈妈说：“妈妈，妈妈，鸟儿喜欢白云，因为白云是它的棉花糖。”
妈妈一听，乐了！指指远处问我：“那夕阳呢？”“那是火红火红的大皮球。”我仰着小脸对妈妈说。妈妈捧着我的小脸，狠狠地亲了一口。她说：“我的想象力这么丰富，长大了一定是当作家的料。”
师：唉，这部分作者写的是自己的什么特点呀？ 生：写他想象力很丰富。
对，想象力特别的丰富，听得真认真。我们继续往下。
妈妈的话还真是说对了。如今，我可是班级里公认的小作家。我自己创作的校园小说，名叫：非常女孩牛萌萌，里面记录的全都是校园里发生的点点滴滴：读书桌上的三八线，王老师被我们气哭，班里枪响了，牛萌萌智斗马屁精。有时候，我还把发生在上学、放学路上的趣事都写到小说里去。边写边笑，边笑边写，妈妈说我神经有点儿毛病。我才不管呢，我真期待我的作品能够及早问世。很期待大家阅读能够喜欢上它，这就是我跟别人不一样的。 师：唉，这部分又是写了作者的什么特点呢？ 女生：接下来写的是她的爱好
师：她会干嘛？
生；她会写校园小说。
师：对呀！唉，不仅仅想象力丰富，而且还会写校园小说，果然是个与众不同的孩子。同学们，其实呀，我们每个人都有自己的特点。在今天这节课上，我们就来找一找，自己和别人有什么不一样的地方。你们瞧，这些呀是谭老师以前的学生找到的。来，咱们开组小火车，没人读一段。
生读:我是个胖子 我有个小酒窝 我的性子急 我是一个开心果 我喜欢毛毛虫 我喜欢吃红烧肉 我是个讲卫生的孩子
师：这些里面写着外貌、性格、兴趣，习惯，各个方面，当然，也可以是其他方面的特点。
现在请大家仔细想一想，你和别人有什么不一样的地方。选择两个特点在学习活动单上写下来。注意每个特点咱们用个小短句。 师巡视。
师：有的同学已经写好了，谭老师请几位同学来交流一下。一位，两位，再请个男孩子。我们来听一听。 他们写的是什么呢？
生1：我是家中的变脸王 师变脸王。我知道：孩子脸，六月的天！对吗？挺有特色。还有一个是什么？ 生1：我是个小书迷
师：咱们班喜欢看书的举举手。嗯，这么多同学喜欢看书。所以，这个呢，你要跟同学们写出不一样，就得多动动脑筋，让变脸王更有特色。问另一同学，你写的是什么？
生2：我有恐高症
师：嗯这个挺有特色。 生2：我带着一副眼镜。
师：戴眼镜的同学也不少。我有恐高症更有特色。这位男孩子写的是什么呀？ 生3：我很粗心。 师：嗯，这可得改。 生3：我很胆小
师：男孩子，胆子得大一点。
师：唉，同学们，刚才听了这三位同学的，请同学们再仔细地看看你写的特点，划掉一个，保留一个和别人最不一样的。 生动笔划去一个特点。
师：越是跟别人不一样，就越有特色。这回谭老师多请几位同学来交流。请刚才没有请到的。有很多同学想说，我们先听听他们的。 生1：我有恐高症
生2：我非常喜欢玩羽毛球 师：这是运动方面的兴趣爱好，可以的 生3：我很好吃。
师：我很好吃，你能不能给大家举个简单的例子，我很好奇，比如说。 生3：我喜欢吃面条、饺子。
师：哪件事情让你自己觉得你很好吃。
生3：我妈煮饺子的时候，我可以吃15个。
师：吃15个饺子，我觉得这件事不是很典型。你再好好想想，哪件事能更好地
表现你好吃的特点。
生4：我是一个关心同学的孩子。 师：嗯，你乐于助人对吗？
生：我非常胆子。我很容易被吓着。
师：吓成什么样子了，等一会我看看你是怎么写的。你写的什么。 生5:我是个女汉子。
师:你自诩是个女汉子，好，我很期待你的作品。你来说说看。 生6:我喜欢毛茸茸的东西 师:最后还有一个男孩子
生7：我是一个懂礼貌的孩子。
师：懂礼貌的孩子，一定有很多朋友。
师：同学们，就像刚才两位同学谈到的。你要和别人不一样的特点那，一定会给你带来一些与众不同的经历或者是感受。（板书：与众不同的经历 感受。） 谭老师曾经教过一个学生，那可是出了名儿的调皮。于是，他就抓住自己调皮的特点写了这么一篇小短文，谁自告奋勇来读一读。
生读：我长大了，却依然调皮。一天中午，我睡不着，爬起来给熟睡的爷爷画八字胡。看着爷爷的样子，我的肚子都笑痛了。爷爷气的追着打我。爸爸妈妈闻声赶来，看到爷爷的模样，笑得直不起腰来。这就是我，一个永远长不大的调皮鬼。但爷爷常说，有我的地方就一定有欢声笑语。 师谭老师发现有许多同学听着听着都笑起来了。感到有趣是吗？是呀，小作者选择的这个事例确实能够表现出他的调皮。
师：谭老师请大家仔细看看，想一想，这件事情有没有写清楚，写具体呢？有没有你不清楚的地方，可以提问题。 生：我有一个问题，爷爷追上他了吗？
师：你听关心爷爷到底追上他了没有。提醒大家，是围绕他调皮这个特点，有没有写清楚，有没有没写具体的地方。
生：爸爸妈妈笑得直不起腰来，后面是省略号 师：作者把它省略了。再看看小作者的话，“我睡不着，爬起来给爷爷画八字胡。”小作者写具体了吗？
生：小作者是怎么给爷爷画八字胡的？
师：就是啊，小作者到底是怎么画的，怎么做的？小朋友如果是你们，你们会怎么做？
生：你来说说。我会拿起笔，在他的脸上画一个大大的八。
师提醒你，爷爷睡着了，如果爷爷醒了就画不成了。谁再来说一说。 生：我小心翼翼地拿起笔，轻轻地在爷爷脸上画了一个八字。 师：对呀，“小心翼翼”，“轻轻地”，把小作者怎么做的写清楚了。调皮就更加明显了。还有其他地方写得不够清楚，不够具体的？ 生：爷爷发现以后把爷爷的神情再写一些。 师：你是说把爷爷发现以后的样子写一些 生：我觉得他需要举个例子。
师：对呀，小作者举了一个例子，可是他没有写清楚。 生：爷爷是怎么发现的？
师：就是呀，原因也没有交代清楚呢。同学们，还有“看着爷爷的样子”，爷爷是什么样子呀？
生：爷爷嘴上挂了两条又粗又黑的线条，显得年轻。
师：爷爷画了胡子会显得年轻吗？同学们，把爷爷的样子写具体，调皮鬼的杰作我们就知道了。
你们再看，谭老师也有一个问题：我睡不着，爬起来给爷爷画八字胡。小作者是怎么想到给爷爷画八字胡的呢？如果把他想到的也能写具体的话，他的调皮是不是更明显了？ 再来看，爸爸妈妈闻声赶来。大家知道什么叫闻声赶来吗？你又有什么问题吗？ 生爸爸妈妈听到一些声音赶来。
师：那你觉得文章当中还少了一些什么呢？
生：文章中还少了爸爸妈妈赶来，看到爷爷这幅模样笑得腰直不起来，后面应该加，对我说：你这个调皮鬼！
师：啊~这是你想象的爸爸妈妈说的话。爸爸妈妈闻声赶来，所以之前爸爸妈妈听到了一些什么声音？爷爷也说了些什么？同学们刚才发现了很多文章当中没有写清楚的地方，其实呀，小作者围绕着调皮做了修改，文章一下子就不一样了。推荐一位同学来读一读他修改后的事例：
生：一天午睡时，我翻来覆去睡不着，偷偷地爬起来。我见爷爷睡得正香，眼珠子一转，想起一个计策来。我拿起黑色水彩笔，在爷爷鼻子下面一左一右画了两
