《正方形》课例点评
本节课“正方形”的内容，选自人教版《义务教育教科书·数学》八年级下册.杨老师通过深度挖掘教材，精心设计教学环节和内容，巧妙地运用学生活动，突出了重点，突破了难点，使学生循序渐进地学习了新知.
一、教学目标明确具体，教学设计科学合理
本节课的教学目标有两个，一是理解正方形的概念以及正方形、菱形、矩形、平行四边形之间的关系；二是掌握正方形的性质和判定，并能运用它们进行证明和计算.其中理解正方形的定义是学好本节课的关键，杨老师的教学设计正是抓住了这个关键.首先，通过动画演示使学生直观感知正方形的形成过程；其次，运用类比的方法，引导学生得出正方形的定义.无论是正方形的性质还是判定、以及正方形、菱形、矩形、平行四边形之间的关系，都是围绕正方形的定义展开，使问题迎刃而解.
二、注重发展学生的应用意识
应用意识有两个方面的含义：一方面，有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决.本节课从实际生活场景出发，以购买的丝巾是否是正方形来引入课题，体现了数学来源于生活，在学完新课之后，又让学生自己动手检验丝巾是否为正方形？培养了学生应用数学的意识.
三、巩固正方形的判定，富有创新
在正方形的判定学习之后，教师打破传统的做习题来巩固所学内容的做法，而是通过学生拼一拼、画一画、折一折等创新活动，积极思考来说理论证，不仅巩固了正方形的判定方法，而且极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的逻辑思维能力.
四、以问题促思考，以思考促发展
本节课以问题为主线，问题设计涵盖本节课的核心内容，有明确的指向性，容易引发学生思考，并从中理解概念，领悟数学思想方法.如在开始时以老师买的丝巾是否为正方形引入新课；紧接着请学生观察动画演示，类比矩形、菱形的定义，你能说说什么是正方形吗？学生回答完之后，教师继续追问：正方形是矩形吗？正方形是菱形吗？为什么？这些问题的提出环环相扣，为学生自己总结出正方形的性质奠定了基础.
杨老师以科学的教学设计、优美的板书、富有亲和力的教态以及准确简练的语言，实现了学生的“学”和教师的“教”的和谐统一.
本节课尚有提升空间，教学设计可以设置更有思考深度的教学问题，对于课堂中学生出现的问题应多给予充分暴露思维过程的机会，从而恰当地利用课堂生成，如此，本节课会更加精彩.
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/580031ed0622192e453610661ed9ad51f01d54b0.html
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