《杜甫诗三首》教学反思
杨仁静 陵水中学
杜甫，作为唐代诗坛上的又一颗璀璨明星，与李白并称为“双子星座”。韩愈曾推崇说：“李杜文章在，光焰万丈长。”这决非过誉。杜甫的诗风格多样，而以沉郁为主，体现了现实主义的创作风格，语言极其精练，尤长于古体诗和律诗。这篇课文选取了杜甫的三首律诗，都是他的后期作品，写于他寄寓夔州（今重庆奉节）时期。《秋兴八首（其一）》是一首借景抒怀之作，感情强烈。《咏怀古迹（其三）》是歌咏王昭君出塞之作，沉郁苍凉。《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感慨之作。因此讲授这几首诗歌，应该要尽量引导学生把握景与情的交融关系，把诗人的悲欢愤激之情同当时战乱的时局联系在一起，逐步深入地感知诗中的意境。
本课的教学重点是感受、品味诗歌的意境。本课的教学难点在于培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，培养潜心涵泳的鉴赏习惯。因此三首诗歌我都是提出问题，重视学生自己的体悟。学生自主去解决四个问题：诗中写了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。这样一来学生自主学习时就能做到有的放矢。具体实施过程如下：
《秋兴八首》我主要是让学生通过以前学过的意象分析法，重点来把握这首诗“情景交融”的特点。这样学生既能够复习前面讲过的知识，又能学有余力地赏析完这首诗。而《咏怀古迹》我主要是抓住借古咏怀的写作手法来引导学生。全诗的讲解还让学生讨论这样一个问题：作者表面上叙写了王昭君的不幸遭遇，实质上在写什么？这样就更能把握诗人的感情，体会他沉郁顿挫的行文风格。而《登高》的课堂更是努力将课堂完全交给学生。让学生理解古人赞颂杜甫的一首诗歌“精光万丈，是古今七言律诗之冠”。学生自己找出认为写得最精彩的一联来分析。也有学生是从诗人的情感因素来考虑。将学生的答案总结起来，既能讲到杜甫写诗用的情景交融的手法，又能使学生更加理解诗人的孤独与伤悲。总之，这三节课我都是力图让学生提高自己的学习能力，将语文课堂完完全全地交给他们。
当然在教学过程中也出现了很多问题，如学生对于意境分析法，由于语文功底不扎实，语言表达能力不够好，因此在回答的时候往往是一个模式化，能找到意象、意境、情感，但往往对于表达手法表述得不够透彻，即缺乏对具体诗句的赏析。这就给我一个启示，以后的诗歌讲解一定要注重诗句的具体赏析。让学生能够深入体会诗歌运用的艺术手法，体会诗歌语言的魅力。
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