雨点儿
1教学目标
1、认识11个生字，会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
2学情分析
雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜欢会多一层。
3重点难点
重点：识字、写字、朗读课文。
难点：通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】雨点儿
听儿歌，做动作跳、唱。
一、激趣导入
师：刚才我们唱的歌叫“雨点（幻灯片）， 读连贯（字卡雨点），点三声读准。
1、师：点是我们今天要学习的生字，注意它是上下结构，下面是四点底。生活中经常见过这个点字。比如：斑点、终点、起点。今天学的是雨点。
2、这是雨点，这是雨点儿（加个儿），怎么读？加上儿，雨点显得更小、更轻、更可爱了，对吗？
3、今天要学习的课文就是——齐读雨点儿。通过预习我们知道，这篇课文有两个主角，一个是大雨点（卡片），一个是小雨点（卡片）【卡片贴上黑板】这篇课文就讲了雨点的故事。赶快走进课文，去读读吧！
二、初读课文。
1、把书翻到105页。借助拼音，自由读课文，注意，读准生字，读通句子。遇到这些生字，多读几遍。（幻灯片）
2、师过渡：会读了吗？
第一段，谁有信心把第一段读正确？其他人，你们有重要任务，听听字音读准了吗，句子读通顺了吗？
评价字音。
1段：数不清，数翘舌音，清后鼻韵（数不清），彩平舌（云彩），落四声（飘落）
同学们听得很认真，相信这些词你们一定能读准。词语读准了，句子会更通顺。一起读第一自然段，起。
我们接着往下读，抽生读2、3、4段，其它孩子仔细听，他们字音读正确了吗？句子读通顺了吗？
2段：半空。地方。方，师：单独读是一声，但在地方这个词里就是读轻声。读好它。齐读男生。女生。
师：原来大雨点提问（词卡），小雨点回答（词卡），接着小雨点问（字卡），大雨点答（字卡），这样一问一答就是对话。我们学着雨点儿的样子也来对对话吧！（齐读2.3.4段）师评价：字音读准了，句子也读通顺了，真不错！
5段：好长哦！老师想来挑战，谁有信心和我一起把生字读正确，句子读通顺。
（请生起立读）读得不错，挑战成功！
借助拼音，我们读准了很多生字。打打招呼吧。
3、集中识字，读准字音。
过渡：生字读准了，送回课文，我们好好读一读这个故事吧！（齐读）
三、理解课文，随文识字。
这是一个怎样的故事呢？让我们首先走进课文的第一自然段，想想你知道了什么？齐读。【追问：什么样的雨点】
1、数不清：数三声读得很准，当它读三声的时候就表示数一数这个动作。你可以数什么？（数星星，数鸭子，数小棒）数还有一个读音，念 shù。当它读四声的时候，就和数字有关，比如数学、无数、数量。师小结：瞧，当它读三声的时候表示动作，当它读四声的时候就和数字有关。多音字读音不同意思也不同，我们一定要把它们放到具体的词句中，想着它的意思才能分清读音。
2、数不清是什么意思？清在这里就是清楚的意思，还能找词语朋友吗？点拨：是啊，所以清是三点水，水来自然清，才会那么清澈、清晰、清楚，看偏旁想意思可是识字的好办法哦！用上这样的办法我们也来猜一猜，师说，小虫是蜻蜓，有心感情深，日出天气晴，有目眼睛亮，言来请客人。生读（蜻、情、晴、睛、请）
小结：汉字多神奇呀，用上看偏旁想意思的方法就能帮助我们学会一串字。
师：来，数一数我们班上有多少小朋友？数得清吗？数得清。数数你的头发，数得清吗？数不清。头发多得数不清。我们可以说头发数不清，反过来还可以说数不清的头发。生活中有什么是数不清的？请你也照这样来说说。（PPT）学生反馈，练习：天上的星星数不清，数不清的星星；羊毛。师接：书上说的雨点是（数不清）的。再来读读吧！（齐读一段）
师过渡：这些数不清的雨点是从哪里下来的？
3、云彩：读好词（词卡），见过云彩吗？一起来欣赏欣赏吧！点拨：你发现这些云彩怎么样？云彩有很多颜色，所以彩有三撇，三撇就代表不同的色彩。用上看偏旁想意思的方法，我们继续猜：菜 踩 睬（菜园有蔬菜、有足轻轻踩，闭上眼睛不理睬）真能干，看偏旁想意思，又记了一串字。
4、雨点从云彩里怎么下来的？（飘落）
（1）读好飘落。飘怎么记？有风就能随风飘。瞧，起风了！（出图）
看看都有哪些东西飘起来了。（红旗、蒲公英、丝巾、气球）这些东西都飘起来了。发现什么？飘起来说明很轻，所以有个词叫轻飘飘。读好飘（轻轻地）
（2）看来孩子们看偏旁想意思的方法学会了飘，有风就飘落，有水就漂流，有月就长膘，长肥肉。看，用上看偏旁想意思的办法就能猜出读音。课文里说雨点从云彩里（飘落）下来。
（3）读好这个字：落。落，什么意思？师：落下来是掉下来，从上往下掉。怎么会是草字头呀？生反馈。师小结：看看图，以前，落指的植物叶、花被风吹雨打而掉落下来。瞧！这是最早的落字（古字出示），就像落叶从树上掉下来。读好词语：飘落。合起来飘落的意思是？随风轻飘飘地降落。课文里说数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
（4）还有哪些东西可以从哪儿飘落下来呢？指名说。
生活中，这样的句子还有呢？齐读句子。（什么从什么地方干什么），你也能照着说说吗？小结句型：用上谁从什么地方干什么能把句子说得更清楚。
5、这一自然段就讲了雨点飘落下来。
过渡：雨点飘落后，发生了什么？一起来读一读2-4自然段。想想你知道了什么？
（二）齐读2-4段，你知道了什么。从哪儿知道？答案就藏在它们的对话里。师引读2~4段。
1、大雨点在问，小雨点在答。
（1）师生对：大雨点在问，小雨点在答，小雨点接着问，大雨点又答。【复现生字问答】
读好这两个字，发现了什么？用口来问答，所有两个字都有口这个相同的部件，（字卡出示）问是站在门前开口问，你能给问找哪些词语朋友？有问就有答，（字卡出示）答是上下结构，上面是竹字头。下面一张口就回答。你还能给答找哪些词语朋友？我们也来一问一答吧！男生问，女生答。读2~4段。
师引读。半空中，大雨点问——，小雨点回答——。
（2）师：大雨点在哪里问？半空中。读好这个词，半空。
空在这里指的就是天空，你怎么记住它？半可不陌生。看图理解：生活中我们把蛋糕、苹果、分成两半。半，什么意思？东西平分成相等两部分，其中一部分就是半。半，会写吗？写半，师范写，直直的竖把字分两半。生书空，描红。写字。写字做到三个一，胸口离桌子一拳、眼睛离书本一尺，手离笔尖一寸。小铅笔，放放好。半字送回词语，半空，就是指——悬在空中，上不着天，下不挨地。
（3）师：大雨点在半空提问，小雨点在回答，学习回字。你看小口回到大口中。读字。读好词，回答。
（4）学到这儿，你知道什么了？要到什么地方去。（贴词卡）学习方，给方找找词语朋友。扩词，强调方的笔顺，怎样写才好看，师写，生描红。评价。
2、生字宝宝送回课文，齐读2-4段，师：读到这儿，你们有没有问题来问问大雨点和小雨点儿？为什么大雨点儿要去没花没草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方？（词卡出示）他的提问，谁来回答？你怎么知道啊？
3、原来答案在第5自然段，齐读第5自然段。反馈
师：知道这是为什么吗？生答。播放下雨的视频
师讲解：有花有草的地方本来就是雨水充足，花已经开了，草已经绿了，小雨点去了，小花小草就能喝足水，不需要大雨点儿的滋润，如果大雨点去有花有草的地方，会把花瓣打落。大雨点儿要去特别缺水的，土地特别干的地方。大雨点儿去了，就能滋润他们，才能开出红的花，绿的草。如果是小雨点去，那水就不够。
4、瞧，有了水水的滋润，不久……引读5段。
师小结：水是万物之源，大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它们的地方，滋润了万物，给大地带来了生机。
7、师：假如你是大雨点儿或是小雨点儿，你最想到哪里去？那里会变得怎么样？
8、让我们带着美好的愿望再有感情的朗读全文吧。小草就能喝足水，不需要大雨点儿的滋润，如果大雨点去有花有草的地方，会把花瓣打落。大雨点儿要去特别缺水的，土地特别干的地方。大雨点儿去了，就能滋润他们，才能开出红的花，绿的草。如果是小雨点去，那水就不够。
4、瞧，有了水水的滋润，不久……引读5段。
师小结：水是万物之源，大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它们的地方，滋润了万物，给大地带来了生机。
7、师：假如你是大雨点儿或是小雨点儿，你最想到哪里去？那里会变得怎么样？
8、让我们带着美好的愿望再有感情的朗读全文吧。
四、集中识字巩固。
1、生字小雨点飘落下来啦，想要考考你们。去拼齐读，男女读，抢读，开火车读。
2、按结构分类读。
3、夸夸你们的小嘴巴，字音读的真准。嘴巴的巴也是今天要写的生字。用上今天学的方法，注意关键笔画位置，生书上描红写。
教学反思
在学习《雨点儿》这课的过程中，孩子们无论读生字、还是记生字、朗读方面都体现自主精神，学生认记生字的方法多种多样。在课堂上，我把学生获得的一点成功给予鼓励，学生学得愉快。课堂上，我采用了自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，
在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：１、在理解“数不清”这个词语时，我让学生联系生活说一说，有什么是数不清的，孩子们说出了：“天上的星星，小河里的鱼儿，路上的行人”等等。２、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。” 我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。” 在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。３、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在品读课文时，我问：“小花小草是怎样欢迎雨点儿的？”“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”“雨点儿还会到哪里安家？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿，我去干旱的地方可以减轻干旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。
不足之处：有个别学生在朗读方面还是有一定的困难。如:在朗读时没有读好儿化音。在检测预习情况时，我发现一半学生仍不能读好这个儿化音。于是，我就进行了示范读，让学生听我读，然后再让学生读。有个别学生会读，在一次次的示范下学生逐渐能读好这个儿化音，但是在学习课文的时候出现了这个儿化音，学生却读不好，特别是放到句子中，总有一些学生会读错。我又进行了示范，但是效果不太明显。在句子中的儿化音学生总是不能适应，因此在读句子的时候还有许多学生没有读准。另外，要给予学生充分展示自己的机会，要面向全体，要让更多的学生积极回答问题等。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/592e6c5ea1116c175f0e7cd184254b35effd1a99.html
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