图文并茂
——插入图片
市四小 刘贵
一、教材分析：
《图文并茂——插入图片》是新疆人民出版社出版的小学信息技术四年级下册第3单元第10课的内容，本节课主要学习内容是“在文章中插入图片”和“调整图片的大小和位置”，以及让学生明白插入的图片要符合文章的主题。本课是学生学习WORD软件的一个重要组成环节，也是不可缺少的知识内容。
二、学情分析：
学生是四年级的学生；他们已经学习了文字处理软件-记事本，但是对于文章中插入图片，学生还是第一次接触；小学生思维活跃，乐于接受有趣的感性知识；学生善于和同学交流，能够虚心学习他人长处，乐于帮助他人；学生希望自己能够完成一份图文并茂的作品。
三、教学目标：
1、 让学生通过自主探索，学会在文章中插入图片。
2、 让学生通过合作交流，学会调整图片的大小和位置。
3、 培养学生图文组织能力和审美观。
四、教学重、难点：
1、学会在文章中插入图片。
2、学会调整图片的大小和位置
教学难点：
能够在文章中插入符合主题的图片，并且能够调整好插入图片的位置和大小，使版面看起来更加美观。
五、教学方法
情境法、任务驱动、自主探索、启发式教学
六、教学准备：多媒体教学系统、教学课件、教师自备素材
七、教学过程：
教学 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||
创 设 情 景 明 确 任 务 | 师：老师今天请来了一位朋友到咱们的课堂上来了，请大家猜猜它是谁？ 它善良、有股现实中老实人的憨厚，他更像你的一个可爱的邻居，经常因为自己的笨拙而弄伤自己。他有不满，有反抗，虽然他的反抗实在是很富有创意：把罐子里的外星人踢回天上;把偷东西的小偷吓跑、自己却被警察抓住。他还会时不时地遇上些天灾，有些是自找的(自己创造雪崩，自己不小心飞行时滑到仙人掌密集处)，真是集一切必然与偶然。
师：对，这段话描述的正是倒霉熊。读了这段话，你的脑海里是不是产生了可爱且憨厚的倒霉熊的形象呢 ？
师：你最想在这篇描述倒霉熊的文档中，放些什么呢？为什么？ 师：老师和你们一样，也想在这段文字里插入图片，因为有了图片的文章能够吸引读者，使文章更有趣，生动。所以今天让我们一起探索《在文章中插入图片》，使文章图文并茂。 揭示课题 在文章中插入图片 | 学生热情高涨，思考并猜测 表达观点 学生回答 学生表达观点 齐读课题 | 拉近师生距离，做学生的朋友，使其“亲其师” 以学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，同时帮助学生更好的融入到课堂中来。 使学生产生在文章中插入图片的欲望，激发学生学习兴趣 揭示课题，明确学习目标 | ||
任 务 驱 动 探 究 新 知 | （一）插入什么样的图片 师：要插入图片，我们首先要根据文稿所表达的内容和意义，确定插入点的位置。 教师打开“图片”文件夹，请学生选择可以插入的图片。（里面包含熊大和熊二的图片） （二）插入“来自文件”的图片 师：现在照片有了，那你会用什么方法把这些照片插入到文章中去呢？ 预设A：复制→粘贴 师：根据学生的回答以“图片”文件夹中的任意一张照片为例进行演示操作。 交流：我们在执行粘贴命令前要确认什么？（位置）所以，在插入图片时我们首先也要确定图片插入的位置，那用什么来确定位置？ （光标） 预设B：插入菜单 师：除了用复制、粘贴的方法外，在word中还有没有其他的方法也能插入图片呢？ 引导：其实，在word中，要在文章中加入添加一些文字以外的东西我们一般要用到“插入”菜单，但“插入”菜单下有这么多命令，那哪个命令才可以才是我们插入图片需要的呢？请你用插入菜单为文档配上插图。 师：请成功的学生上台演示操作。 分层操作：没有成功的学生继续操作；已经成功的学生把另外一些图片插入到观察日记中。 （三）调整图片 1、调整大小 师：你对刚才插入的图片满意吗？ 预设：根据角色调节大小。 师：如何来快速的调整图片的大小呢？ 师：当我们选中图片后，会在图片周围出现八个控制点，现在我们发现……可以调整图片大小，那其他的控制点有什么作用呢？ 思考：你觉得要调整图片大小最好在哪几个控制点上操作？（四个角上的控制点）为什么？ 师：刚才老师看到有些同学的图片变形的不像样了，这怎么办呢？ 生：①撤销；②选定→删除，重新插入图片，进行调整。 2、调整版式 师：图片缩小后，你对插入的图片满意了吗？ 预设：文字和图片不太协调。 师：这就要用到图片工具栏了。（演示图片工具栏的显示和隐藏） 思考：在图片工具栏当鼠标经过时就会显示每一个功能按钮的名称，那你觉得哪个才可以协调图片和文字的关系呢？ 交流：你选择的是哪一种版式，为什么？（一般选择“四周环绕”和“紧密环绕”，不会影响阅读） 观察：当你们设置好文字环绕（版式）后，有没有新的发现？ 生：图片周围的控制点变成了空心圆；鼠标经过图片时变成了“十字箭头”移动图标，图片可以任意移动位置了；可以旋转；…… 追问：设置好“版式”后我们发现图片的移动更加容易了，那你觉得图片放到什么地方才合适呢？ | 学生选择出符合文章主题的图片 学生思考并回答问题 自行探究“插入”菜单。（教师提示在探究“插入”菜单时出现了意外可以用撤销的方法复原）成功的学生把方法传授给周围的同学。 生发现问题，企鹅应比熊要小些等图形比例问题 生探究操作、汇报。 生尝试、汇报。 生：小组内分工探究，快速的找到那个功能键并汇报。（教师提示出现了“意外”可以用撤销的方法复原） 生讨论、尝试、汇报 | 让学生了解，插入的图片要符合文章的主题 用复制→粘贴的方法插入图片是每个学生都会想到的，而且也是一定会成功的，所以这种对利用原有经验能得到唯一操作结果的就用不着让学生探究尝试了，用教师演示的方式进行能提高课堂效率。 教师主导下的学生自主探究，使学生不会迷失探究的方向，能够体验到成功的喜悦，激发学习的热情，突出了本课的教学重点。 明确：通过四个角上的控制点调整图片大小图片不容易变形，操作简便。 以小组的形式展开组间比赛，激发学习动力。 明确：用“文字环绕”功能键可以协调图片和文字的关系，“文字环绕”功能键就是图片设置中的“版式”设置。 明确：图片的位置要尽量不影响文字的阅读。让学生在现实图文混排效果的过程中不断发现问题、解决问题，使学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体，教师根据学生的探究体验来展开教学，突破本课的教学难点。 | ||
总结评价拓展延伸 | 1、展示作品，让学生互评 2、师：现在我们给有关倒霉熊这段文字配上了插图，回顾一下，我们是怎么操作的。 3、师“文”与“图文”对比：建立完整表达信息的意识 4、可以尝试操作图片工具栏上的其它按钮 | 生：先选定图片大概的插入位置，然后用……的方法插入图片。最后进行大小、文字环绕（版式）、位置的调整。 | 通过学生谈收获，让学生收获喜悦。 进一步深化插入来自文件图片的方法和操作步骤。 | ||
板 书 | 插入图片 复制→粘贴 光标定位 插入→图片→来自文件 大小 调 整 文字环绕（版式） 位置 | ||||
教学反思：
在本堂课中，我设计了“猜猜它是谁”这样一个情景，引发学生有效的思考，使学生对插入图片的作用有深刻的理解，使学生在把握知识与技能的来龙去脉中获得情感的体验。因为要插入的图片是学生喜爱的“倒霉熊”，更能增加学生的学习激情。图文混排效果的实现关键是图片的调整，但调整到什么样的程度，尤其是大小、位置具体在课堂上如何体现很不好把握，所以在调整图片时我并没有深入探究，只是点到为止，在交流评价时让他们自己去感悟。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/59390c4ffad6195f302ba626.html
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