普通高中《思想政治》议题式教学的设计与实施策略(2018年1216)
发布时间：2021-03-08 来源：文档文库
小
中
大
字号：
普通高中《思想政治》议题式教学的设计与实施策略
为全面落实思想政治学科政治认同、科学精神、法治意 识和社会参与核心素养， 体现思想政治学科教学的综合性和 实践性， 《普通高中思想政治课程标准》 （2017 年版 ） 倡导实 施“围绕议题，设计活动型学科课程的教学。” 议题式教学 以尊重学生身心发展为逻辑点，以提升学生思维品质和改变思 维方式为重点，转变教师教学方式，通过精心设计有有统一指 向、无标准答案的议题，以思辨的方式推进教学，营造师生互 动、开放民主的学习氛围的教学形式。议题式教学既是落实立 德树人根本任务和思想政治学科核心素养培育的重要渠道，也 是转变教师教学方式和学习者学习方式的重要渠道，还是提升 普通高中思想政治学科教学质量重要渠道。 议题式教学客观要 求普通高中思想政治 课程结构突破原有模式，依托“活动” 将“内容要求”与“教学提示”连接起来，从而实现教学内 容的活动化。
议题式教学与问题式教学相比 ，在问题式教学中中的问题 既可以是教师根据教材内容设计的问题， 也可以是教学过程中 的生成性问题，这类问题往往有参考答案。 而议题式教学则是 在课前由教师在课标研究、教材解析、 学情分析的基础上确定
word 完美格式
的可以统摄课程的议题，往往没有固定或唯一答案， 突破了单 一问题局限，使议题分析具有开放性和综合性，有利于学生思 维品质的提升与学科核心素养的构建。
议题式教学与两难式教学法相比 ，两难式教学主要是通过为 学生创设价值两难的情境，从而让学生在两难中做出正确的选 择，引导学生思考， 锻炼学生思维能力；而议题式教学并不只 是追求价值冲突，而是通过一系列符合学生实际、生活实际以及 学科知识的议题，让学生形成对学科价值的认同，构建学科核心 素养。
议题式教学与主题式教学相比， 在主题式教学中，主要 是统整课程知识，找到知识之间的相关性， 然后确定出一个 可以把知识串联起来的主题，它的知识面可能很广，而且会 有多种教学方法的混合；而议题式教学相对来说，更加侧重 于让学生在真实的生活场景中学会思考和处理问题。
在《普通高中思想政治课程标准 （2017 年版 ） 》中，议题 式教学 所设计的活动不是单一的，也不是零散的，都是聚焦 某个具体议题展开的具有多元化、多层次、多形式的活动。 议题既是教学活动开展的起点和中心， 也是连接教学内容与 教学活动的纽带。 据此，议题式教学法将成为实现学科核心 素养目标的主要方法。议题式教学是围绕议题进行的教学， 通过议题的解决培养学生应对各种复杂社会生活情境问题 的能力。 议题式教学的实施将使高中思想政治课教学实现由 知识导向型向素养导向型的转变。
word 完美格式
一、依据课程目标设置议题
1. 设置子议题，使议题具体化
议题式教学的实施离不开恰当的议题。 《普通高中思想 政治课程标准 （2017 年版 ） 》在“教学建议”栏中共为四个必 修模块设置了 34 个议题，这为教师组织课堂教学提供了载 体。解决这些议题是达成学科核心素养的前提，也是高中思 想政治课教学需要完成的主要任务。但是，这些议题普遍比 较抽象和宏大，具有综合性。教师如果在教学过程中不加处 理直接使用，将很难开展真正意义上的议题式教学，最终导 致学科核心素养的培养成为空谈。因此，对议题进行细化并 设置适当的子议题， 是高中思想政治议题式教学能够取得成 功的前提。
2. 细化子议题，使议题多元化
《普通高中思想政治课程标准（ 2017 版）》指出： “议 题，既包含课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点 ; 既具有开放性、 引领性， 又体现教学重点、 针对学习难点。 ” 可见，在思想政治教学中，议题有其自身的独特性，全面理 解议题的内涵至关重要。从形式上看，议题可以是问题式， 也可以是辩题式。由是可知，对于不同的教学内容，应设置 不同形式的教学议题展开教学，或探究原因 或
评价概念 / 作用等等。这些议题都是以问题的形式呈现。议 题也可以是辩题式的。从地位上看，议题不是一般问题，而 是核心问题。它是教学中所有问题聚焦的中心，也是所有活
动聚焦的中word 完美格式
;或探究措施
;
心。从功能上看，议题既要承载学科知识，又要 承载学科素养。相较于以往教师提问，学生给出具体解决方 式的模式，议题更具综合性和开放性，既需要学生整合书本 知识，形成自己观点，又需要在探究中逐步形成正确价值观 念、必备品格和关键能力。
3. 梳理子议题，使议题素养化
开展议题式教学，需要对各个议题进行细致梳理，明确 