《少年王勃》教学设计（第一课时）
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
[目标预设]
1.知识目标：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语，积累一些成语。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，结合课文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，感受诗句的意境，受到情感的熏陶，并有感情地朗读第三小节。
3.情感目标：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
[预习作业设计]
1．画出生词，描红，把课文读通、读顺，联系上下文或查字典理解生词词义。
2．标出课文的小节号，质疑问难标“？”说说主要内容。
3.正确流利地朗读课文。并有感情地朗读第三小节。
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4.学习划分段落，归纳段意。
[重点、难点]
1．认识生字，理解词语，读通课文。
2．体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思
敏捷、才华横溢。理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，感受诗句的意境，受到情感的熏陶，并有感情地朗读第三小节。
[设计理念]
本课本着以学生的预习贯穿全课。着力发挥教师主导和学生主体作用，在有限的课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，明白更多的事理，培养更强的能力。
[设计思路]
我设计本课的课堂总体思路为三步六环教学模式。三步即三个步骤：预习——研习——练习。六步即六大环节：明确任务，课前预习；交流预习，营根固本；探讨目标，自主学习；反馈交流，精讲巧拨；当堂练习，积累巩固；反思总结，迁移延伸。
[教学过程]
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第一板块：古诗导入，揭示课题
1．从幼儿园到现在，我们学习了很多古诗，谁能把自己喜欢的古诗名句给大家背一首？（学生背自己喜欢的古诗句）
2．老师也很喜欢古诗，尤其喜欢这一句。（出示：海内存知己，天涯若比邻。）
3.问：知道这句诗出自谁之口吗？（学生回答后出示作者）
4．简介王勃。
5．今天，我们就一起学习王勃少年时期的一个故事。请同学们伸出手和老师一起写课题。（板书课题：9少年王勃）
6.请同学们一起读一遍课题。
7．说到王勃，咱们一定会想到这幢楼。课件出示滕王阁图片。师引述：这幢楼的名字叫——？（生齐答腾王阁）（板书生字——阁，<一种架空的小楼房，中国传统建筑物的一种。供远眺、游憩、藏书和供佛之用>）这幢楼给你留下了什么印象？（结合学生回答相机积累成语，课件出示成语，全班齐读：雕梁画栋古色古香气势恢宏金碧辉煌）
（设计意图：兴趣是学生学习的兴奋剂。学生一旦对学习产生兴趣，就会迸发出学生无限的热情。因为小学生的内心向来就对新生事物充满着好奇，对求知充满着冲动。本课的教学，先从赛背古诗导入，激发学生的阅读兴趣，然后引出本课的教学。）
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第二板块：交流预习，营根固本
1.课前大家预习了这一课。在学习课文之前，先看看这些词语和句子，能不能读好。媒体出示——
●读准字音
探望南昌都督宴会文章
野鸭读书姓阎邀请凝望
●读出节奏
胸有成竹文思如泉笔走如飞
滕王阁序拍案叫绝千古传诵
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
●先组词，再读懂含义
探：探望①寻求；②侦察打听③做侦察工作的人；④访问，看望；⑤头或上体伸出，手伸入。
督：都督①察看；监管；②责罚；③古代将官名。
（设计意图：在学生学习课文之前，安排营根固本的词语教学：一是读准字音，二是读出节奏，三是读懂含义。其意义，一是借助读，把容易读错的字读准，把具有节
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