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【心理健康教案】五年级 第十六课 肩上的责任
【心理健康教案】五年级 第十六课 肩上的责任
发布时间:2019-03-01 来源:
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五年级
第十六课
肩上的责任
【主题说明】
责任心是健全人格的重要组成部分,是孩子做人、成人的基础。美国心理学家麦克雷
.
可斯塔等人提出
的“大五”人格模型中第二方面就是责任心,它包括胜任工作、公正、有条理、尽职、成就、自律、谨慎、
克制等,因此从小培养学生的责任心对其健康人格的形成具有重要意义。
现在的小学生,处处以“我”为中
心,责任意识极度淡泊,习惯于把责任推给父母,推给他人,
对自己做过的或做错的事缺乏自我反省,不能
主动承担
责任
。
通过本节课程活动力求使学生意识到
承担责任的重要性
以及学会增强责任心的方法,对学生良好的素质
提升起重要作用。
【教学目标】
1
、认知目标:认识自己扮演的多重角色,能够
明确自己的责任。
2
、情感目标:让学生感受或体验勇于承担责任的重要性,使他们的责任心理更趋健全和完善,更有利于
他们健康的成长。
3
、行为目标:使学生敢于承担责任,能对自己所做之事负责
。
【教学重点、难点】
重点:让学生感受或体验勇于承担责任的重要性。
难点:使学生敢于承担责任,对自己所做之事负责
。
【课前准备】
1
、教师准备:教学
PPT
。
2
、学生准备:思考自己在社会、在家庭、在学校扮演的角色。
【教学设计】
教学设计
环
节
目
标
引出
本课的主要
观察岛
内容,激发学生
过
程
1
、看教材上的图片:几
名学生在打
扫教室,有的拿着扫帚扫地、有的在
搬凳子、有的在擦黑板。提问:如果
你是值日生,应该做哪些事情?
建
议
本
环节用
时约
5
分钟。
(热身暖心)
的学习兴趣。
1
2
、鼓励学生积极发言。
3
、教师总结:你们每个人都做过值
日生,履行好值日生的职责,做好应
该做的事,
就是我们作为值日生的责
任。导入本课课题。
活动一:将军与士兵
1
、教师
讲解“将军与士兵”的游戏
活动规则。分两组进行游戏。
2
、游戏结束后,提问:你的军队有
几个人出错?看到将军受罚,
你有何
感受?
3
、鼓励学生大胆发言,与同学们分
引导学生
在游戏
活动营
(体验分享)
1
、游戏人数教师
可酌情调整。
2
、采访时也可有
学生充当小记者,
教
师适时
补充
点
评。
3
、本环节用时约
20
分钟。
享自己的感受,教师及时反馈。
活动二:他们怎么说
4
、教师分别采访不同的角色扮演者
(将军、
出错的士兵、
没出错的士兵)
中去体验和感悟
将军和士兵的责
任,深刻感受到
责任的重要性
。
鼓励学生说出自己真实的感受。
5
、引导学生换位思考:
如果你是将
军、出错的士兵、没有出错的士兵,
你会如何回答?每个人将答案写在
卡片上。
心理引导:
在游戏中去体验和感悟,
无论我们担任什么角色,
都必须要承
担自己的责任!
1
、小组比赛:“责任知多少”(从
三个方面考虑:家庭中、学校里、社
会上)。
每个小组选择一个方面来
讨论,我们需要承担哪些责任,写在
通过小组比赛使
分享屋
(总结提升)
1
、各小组可抽签
决
定从一
个方
面
来讨论。
2
、小组讨论时,
教师要巡视。
3
、本环节用时约
10
分钟。
事先准备的纸上,看哪组想得多。
2
、学生以组为单位将写好的责任贴
到黑板上,各小组代表发言。
3
、教师归纳、评比、小结。同学们
全班学生积极参
与,进一步明确
自己的责任,树
立自己的目标。
看,我们虽然年龄小,身上的责任可
不少!
心理引导:
全体同学积极参与,引导
他们进一步明确自己的责任,
使他们
的责任心理更趋健全和完善
2
通过阅读小故事
进行责任强化,
拓展园
(拓展延伸)
1
、全班学生阅读教材上的小故事,
思考教材上的问题。
2
、鼓励学生分享自己的感受。
心理引导:案例小故事分析,联系自
身实际,增强责任意识,更好地履行
自己的责任。
1
、对学生的回答
要多加鼓励。
2
、
本环节用时约
5
分钟。
培养学生敢于承
担责任、能对自
己
所
做
之
事
负
责,
更好地履行
自己的责任
。
【活动反馈】
1
、学生对课堂活动是否有兴趣
2
、观察学生在各方面责任意识是否增强。
【练习题】
1
、责任的含义。
2
、
写出本节活动课的体会。
【教学参考素材】
提升责任心小妙招:
(
1
)“自省”。孔子说:“吾日三省吾身”,就是指每天反省自己的言行,发现不足,提升我们的责任
心,这样做有助于我们的成长。
(
2
)树立目标,确定计划。
(
3
)自己的事情自己做。
(
4
)在过错面前勇于承担责任。
(
5
)信守诺言。
【心理学背景知识】
一、责任意识
所谓的责任意识,就是清楚明了地知道什么是责任,并自觉、认真地履行社会职责和参加社会活动过程
中责任,把责任转化到行动中去的心理特征。责任意识是一种自觉意识,表现得平常而又朴素。
责任是使命的召唤、是能力的体现、是制度的执行。只有能够承担责任、善于承担责任、勇于承担责任
的人才是可以信赖的人。决定一个人成功的重要因素不是智商、领导力、沟通技巧等,而是责任——一种努
力行动,使事情的结果变得更积极的意识。
二、社会角色
社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式,它是人们对
具有特定身份的人的行为期望,它构成社会群体或组织的基础。
3
角色是社会地位的外在表现;角色是人们的一整套权利、义务的规范和行为模式,角色义务是角色扮演
者应尽的社会责任。角色义务包括角色扮演者“必须做什么”和“不能做什么”两个方面;角色是人们对于
处在特定地位上的人们行为的期待;角色是社会群体或社会组织的基础。
学校组织与制度通过对学生权利与义务的限定
,
通过对学生角色规范的引导
,
通过对学校共同体活动的组
织
,
使学生在自觉与不自觉中接受既定的社会规范与期望
,
完成社会角色的适应
,
从而实现教育的目标
.
三、尽责性
尽责性
(
Conscientiousness
)
是细致小心,
或按照良心支配自己的行动的人格特质。
它包括自律、
细心、
彻底性、条理性、审慎(三思而后行的倾向),以及成就需要等元素。它在传统上被视为一种道德品质。尽
责的人通常工作勤奋可靠。当处于极端状态时,他们也可能是工作狂、完美主义者和强迫行为者。尽责性得
分低的人不一定是懒惰或不道德的,但他们往往较为悠闲,较少目标导向,以及较少被成功所驱动。
参考文献
1
、龚娟
. (2012.
儿童责任心的培养
.
课外语文:教研版
, 6, 94-94.
2
、张栋梁
. (2011.
社会角色
:
学生社会知识学习的途径
.
中国科教创新导刊
, 29.
4
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/5b562e30e55c3b3567ec102de2bd960590c6d9e5.html
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