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发布时间:1714227138 来源:
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新人教版小学数学三年级上册《千米的认识》说课稿
一、教材分析
千米的认识是九年义务教育六年制小学数学第五册第
84
、
85
页的内
容。
《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是
在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位,并且初步了解了这
些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。
《课标》明确指出:
“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数
学和理解数学”
。由于学生在实际生活中
,
很少有机会接触千米这个较
大的长度单位,
学生会感到抽象,
建立
1
千米的观念比较困难。
因此,
我认为本节课的重点是使学生建立千米的观念,
在建立千米观念的基
础上去正确估计物体的长度又是这节课的难点。
为了突出重点,
突破
难点,
教学的关键是尽量联系学生的生活实际,
增加学生对千米的感
性认识。
根据教材特点和学生的年龄特征,我制定了以下三条教学目标:
1
、知识目标:使学生初步认识长度单位千米,建立
1
千米的长度观
念,熟记
1
千米
=1000
米,并能进行简单的化聚。
2
、能力目标:在认识千米的过程中,培养学生的观察、比较、抽象、
概括能力,能用千米正确估计物体的长度
.
3
、情感目标:通过小组合作、交流,使学生在探索和合作过程中获
得成功的体验。
本节课的课时安排为
1
课时
二、说教法
教学的主体是学生,
为此我分析了学生的状况。
由于学生已经学习了
米、分米、厘米、毫米等长度单位,且三年级学生都有最初步的感知
长度的生活经验
,
从基础知识和基本技能方面来看
,
准备状况是良好
的。
但三年级学生习惯于形象思维,
要建立1千米这么大的一个长度
观念,还存在一定的难度,而对长度单位千米认识不深入
,
必将导致
重量单位使用不合适,
以及估计估计物体长度不准确等错误。
介于学
生思维发展的阶段特点,我采用了观察法、实验法及尝试练习法,并
把所学知识与生活中的实际经验建立联系。
这样的学习方法,
让学生
在亲身体验中中学习知识,使他们感受到数学就在我们的生活中。
三、说学法
教师要成为“善教者”就必须对学生进行学法指导,因为“方法是打
开知识宝库的钥匙”
。同教法一样,学法指导也必须根据学生特点与
学习内容进行优化组合。在分组实验时,指导他们学会观察、比较、
分析、抽象、概括的思维方法;学会合作与讨论;在认识千米时
,
指
导他们学会自学与总结。
四、说教学程序
(一)复习导入
1
、一米大概有多长
?
2
、出示米尺,让学生说说米尺的作用。
3
、当我们测量数学课本的宽,铅笔盒的厚度时
,
是不是还用米来测
量?当米尺测量这些物体显得太长时,我们是引入了分米、厘米、毫
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/5b67143db94cf7ec4afe04a1b0717fd5370cb21f.html
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