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《雷电颂、短文两篇》

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课题《雷电颂》
课型
学习新课学具课件课时2
学习目标
知识与能力过程与方法情感态度与价值观重点分析难点分析
学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情的特点。
在朗读中把握人物的情感和性格特点。
体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。品味语言，理解语言中所包含的深意。在朗读中把握人物的情感和性格特点。
学习流程
导学案第一课时
导学评价
课时目标
1.朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。2.习文中运用修辞表达思想感情的方法。3.品味语言，理解语言中所包含的深意。
4.屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王

联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江导
而死。入
郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切
感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
1、读准下列字词的读音：
睥睨污秽犀利迸射播弄虐待雷霆踌躇鞭挞罪孽拖泥带水稽首2、说出下列句子所用的修辞方法。
预（1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（）习
（2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！（）板
（）块（3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。

（4）你，你东君，你是什么个东君？（）
⑸你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀！（）
⑹把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！（）⑺虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来。（）⑻哭，哭有什么用？眼泪，眼泪有什么用？（）



一、学习课文
1、在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢？
2、请同学们讲述你们查找资料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受。（可以利用多媒体展示影象、图片）
明确：屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
郭沫若，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反导
学共高潮。
板二、整体感知：块
1、课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的
语气、语调、语速。
2、你觉得本文在气势上有何特点？明确：激情澎湃，气势雄浑。
3、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。4、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？明确：是屈原的内心独白。
5、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。明确：课文的内容可分为两个大的方面。
第一层（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
合1、通过对屈原内心情感分析，你认为屈原是一个怎样的人？
作2、在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了探这些事物什么特别的含义？这是一种什么手法？究





展举办班级朗诵会。同学们自行选取《雷电颂》中的片段进行朗诵，优胜者给予奖示励。另：有兴趣的同学还可结合《屈原》的剧情，进行话剧表演。点拨


1、填空。
①《雷电颂》的作者是____________，这是一部____________剧，创作于_________年。
②那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀！那是_______，________，_______，_________！练习
③啊，这宇宙中的伟大的诗！____________，____________，____________，你们在这拓展
黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，____________，____________，____________。
④虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但__________________________________________，哦______________，_____________！
第二课时
课时目标导入预习板块
1.品味语言，理解语言中所包含的深意。
2.屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
学生利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放<橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲，感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，（设置情境）简介历史剧《屈原》写作的时代背景。指出《雷电颂》是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最有力的一个音符
课堂范读：（多媒体）指出课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力。
（二）要求学生自行朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。（三）明确本文是屈原的内心独白，在语言表达上要感情澎湃，气势雄浑。（四）要求学生按自然力声威的发展和屈原的感情脉络划分段落层次。
（一）选读喜爱的句子，学生讨论、交流。
明确：《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待




导学板块
与歌颂，一是对光明的渴望与追求。诗人呼唤风，由雷及电；由诅咒黑暗，再到追求光明；由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像。环环相扣，步步深入，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。（二）精读好句，师生讨论、交流。例如：
1.“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…”
2.“你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!…”



3.“把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲!”明确：对黑暗势力的不屈不饶，对光明的热切向往。（三）把握人物的情感和性格特点。
合作探究展示点拨练习拓展
明确：热爱祖国，浩然正气，抨击黑暗，热烈追求光明。
讨论：《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。2、概括：通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？3、在前面的朗读中，我们还发现，课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义？这又是一种什么手法？4、讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？（一）学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。
（二）对比《封神榜》中的比干、吴国的伍子胥等，体会屈原的爱国热情，推荐阅读小说《红岩》。
（三）学生讨论、交流、朗诵课文前六段。
1．研讨与练习三。
2．不同时间段的屈原设计话剧表演。





第周
教学反思
组长签字：
备注







课题
《短文两篇》
课型
学习新课
学具
课件
课时
2
①理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义；
知识与能力
②培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解③能够进行积累的迁移，培养想象创新的能力。
学习目标
①有感情地朗读散文诗，理解作品内涵。
②了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法
过程与方法
的运用。
③运用联想与想像，扩写、续写、创写句子，来欣赏、感悟《日》。④通过自主合作、对比阅读，来欣赏、感悟《月》。
情感态度
与价值观重点分析
①体会《日》《月》所表达的作者热情洋溢和细腻幽静的思想感情。②结合历史背景，理解作者的理想及价值的取向。①有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。②结合历史背景，理解作者的思想感情。
难点分析
学习流程
①理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含义。②通过创写句子的模式来教读课文。
导学案第一课时
导学评价
课
时1.培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解。
目2.了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用标
导
2、学生简单讲述自己对故事的理解。(目的：设置情境，引发联想入
3、是否有所启发？有何感悟？（目的：学会自主思考，找寻答案）
预
习集有关日月的故事，各准备一篇自己最喜欢的作品，并作好简要分析。板
教师——准备相关资料，如写作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飞蛾扑火”块
的种种理解等，以便生动形象地引导学生理解作者的思想感情。
1、三分钟讲故事比赛：“嫦娥奔月”、“夸父追日”等。

学生——利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文；了解巴金的创作经历；搜

欣赏朗读：
导
1、自由朗读（音准、节奏）学
板2、同桌朗读（初步评价感情把握）块
3、教师范读




深入感知：
1、感知作者，了解文章背景。（学生介绍、教师补充。）
2、学生默读全文，根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上标记。3、分组讨论，互相解答问题。
(1人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？
(2在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。(3如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？展把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。
示（可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分。教师引导时要着重分析当点时的背景，以便学生形成清晰的思路。）拨
，写一篇托物言志的短文。练选择你最钟爱或最有感触的物品，仿照《日》
习拓展
合作探究



第二课时
课时目标导入
运用联想与想像，扩写、续写、创写句子，来欣赏、感悟《日》。朗读：
1、各小组派代表感情朗读；2、全班感情朗读；
1、分组朗读，设置评分等级。（师生共评）



预习板块
组别第一组第二组第三组第四组等级
A.声音洪亮整齐,咬字准确朗读流利,无错读,有充分感情。B.声音洪亮整齐,咬字基本准确,个别误读,有感情。C.声音较洪亮,不够整齐，误读,感情平淡。D.声音较小,不够整齐,误读,错读,没有感情。
1、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？——月亮带给作者最突出的感觉是寒冷、冰冷。文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”、“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身体”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。
2、这里所表现的意境，能使你联想起古诗中的哪些诗句？(学生讨论、交流——学生交流写月的古诗文，进行整理归类。

导学板块




(1月，呈现不同的形态。
“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易《暮江吟》“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜《相见欢》“月下飞天镜，云生结海楼。”(李白《渡荆门送别》“浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹《岳阳楼记》(2月，撩拨满腹的愁绪。
“床前明月光，疑是地上霜。”(李白《静夜思》
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继《枫桥夜泊》“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼《水调歌头》“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐《无题》(3月，包含着瑰丽的想像。
“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明《归园田居》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾《西江月》“举杯邀明月，对影成三人。”(李白《月下独酌》
3、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？
——冷和热是一种及强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。

合作探究展示点拨练习拓展
1、小组讨论：巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答）——为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。看来，日球确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。
2、请你将巴金对“日”的情感进行延续，自由选择《日》中任意一段（句），进行扩写或续写，也可仿照其进行创写。（学生完成后将所写语段读出，师生共评。搜集带“日”或“月”的古诗词，整理归类，工整地抄写在《素材本》中。






教学反思
组长签字：
备注



本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/5bee9dc189eb172ded63b7ce.html

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