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发布时间:2023-11-29 12:03:59 来源:
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白雪歌送武判官归京
教学目标:
1.
了解歌行体知识,背诵课文。
2.
体味诗歌的情感与写法。
教学时间:
1
课时
教学内容与步骤
一、
引起课文:
㈠简介作者
岑参
(
公元
715
〜
770
)
,唐代著名边塞诗人。
其诗富有浪漫主义的色彩,
气势雄伟,想
象瑰
丽,特别擅长七言歌行。《白雪歌送武判官归京》是他的代表作之一。
他出身于官僚地主家庭,
其曾祖父、伯祖父、伯父都做过宰相,但其伯祖父和伯父都是
获罪被
杀的。父亲岑植虽做过刺史,
但在岑参幼年时便已死去,由此家道中落。他从小便刻
边地风光,戎马生活给他留下深刻的印象,加
苦读书,以寻求出路。
30
岁中进士,授兵曹参军,时值西北边境一带战争频繁,岑参向往
建功立
业,曾两度从军到西北边防军队工作。
㈡简介背景
之他本身就有舍身抗敌的雄心壮志,这使他写出了许多气势豪迈、充满报国激情的边塞诗。
唐天宝十三载(
754
),岑参再度出塞,充任安西北庭节度使封常清的判官。
武某或即其
前任。作者为送他归京,写下此诗。
㈢简介歌行体
“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁,是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础
上创建的一
种新诗体。
“歌行体”一般在标题上用“歌”或“行”来体现。如以“歌”命名的有
白居易的
《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋
风所破歌》等;以“行”命
名的有高适的《燕歌行》、白居易的《琵琶行》、
杜甫的《兵车行》等。
“歌行体”形式比较自由,篇幅可长可短,把记人物、记言谈、发议论、
抒感慨融为一
体,内容充实而生动;声律、韵脚比较自由,平仄不拘,可以
换韵;句式比较灵活,一般是七
言,也有的是以七言为主,其中又穿插了三、
五、九言的句子的。
二、
学习课文:
第一步,泛读课文。快速阅读本诗,请用着重号标出作者描写的对象,用横
线标出直接
描写对象的诗句,用波浪标出间接描写对象的诗句,用小圆点标出作
者表达感情或体现主旨的
词语、主旨句或关键句,用序号标出诗歌的层次。在此
基础上理解诗歌的结构与中心。
老师检查梳理:
对象:白雪
直接描写对象的诗句:北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风
来,千树万树
梨花开。
处
间接描写对象的诗句:
散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾溥。将车角弓不
得控,都护铁衣
冷难着。瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。
不翻
表达感情的词语或句子:愁云惨淡
忽如一夜春风来,千树万树梨花开
轮台东门送君去,
纷纷暮雪下辕门
去时雪满天山路
雪上空留马行
风掣红旗冻
去时雪满天山路。
一、
指
导学生理解诗歌的结构。
㈠本诗可分为几部分,分别写了什么?
明确:
1.
咏雪(前十句)
2.
送别(后八句)
山回路转不见君,雪上空留马行处。
小结:“咏雪”部分,前八句描写塞外强劲的风雪和由此造成的严寒气候。
第九、第十
句为承上启下的过渡句。“送别”写送别武判官的情景。这一部分又
分为两层,前一层写送别
宴会,后一层写依依不舍之情。
㈡本诗是以什么为线索的?请扣全诗分析:
明确:线索:雪。八月飞雪一一辕门暮雪一一雪满天山一一雪上蹄痕。
二、
理
解诗歌表达的中心
㈠指导学生朗读表现作者情感的语句、关键词语,揭示中心的语句等,体
会作者在诗中
表现的情感。
㈡指导学生根据上述内容及写作背景、写作意图等概括出诗歌的主旨。
明确:全诗通过描写塞外的冰天雪地的奇丽风光,
表现了依依惜别之情,用
边塞军旅生
活的苦寒烘托了边塞将士的豪迈气概和壮烈胸怀。
㈢本诗表现的主旨有何深刻、新颖之处?
明确:不仅表现依依惜别之情,而且表现边塞将士的豪迈气概和壮烈胸怀。
作者送别的
环境是酷寒的,但表现的情谊是温暖的;边境的环境是严酷的,但在
这样的环境中还能坚持戍
边是豪迈的、壮烈的。
㈣指导学生理解诗歌主旨对我们的启迪。
略。
第二步,精读课文。理解诗歌的要素及语言。
一、指导学生理解诗歌的要素。
㈠理解诗题。
1.
题目表达了怎样的内容?
明确:体裁为歌行体,内容为咏雪和送别。
2.
本文题目与诗歌正文构成了怎样的关系?
答:总领了全诗内容,暗示了行文的结构。
㈡体味意境。
1.
指导学生找出诗歌中的物象。
明确:北风、白草,飞雪
罗幕、狐裘、锦衾、角弓、铁衣、瀚海、冰、
云、中军、胡琴、琵琶、羌笛、暮雪、辕门、红旗、轮台、天山、马行处。
2.
作者运用上述意象构成了怎样的意境?有怎样的作用?
明确:边塞奇丽的雪景、戍边将士战斗生活环境的苦寒严酷,
大漠的宏大壮
阔,营造了
送别的氛围,形象地表达了作者复杂的感情。
3.
作者在诗中表达了怎样的感情?
明确:作者在诗中表达的感情比较复杂。“忽如一夜春风来,千树万树梨
花开”表达了
对雪的歌咏;“中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛”表达了对故
乡的思念之情;“去时雪满天
山路”表达了对友人前途的担忧;“山回路转不
见君,雪上空留马行处”表达了对友人的依依
惜别之情;全诗无不流露出边塞
将士的豪迈、壮烈之情。
二、指导学生理解诗歌的语言。
㈠指导学生找出自己最欣赏的语言,
并分析其是怎样表达的,有什么妙处
?
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/5bf145c4f011f18583d049649b6648d7c0c7086a.html
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