以“节日”为话题写一篇作文

语文教学优质课教案

安徽省宿州市砀山县豆集中学 卢煜

作文题目：

以“节日”为话题写一篇作文

一、写作目标

要综合运用叙述、描写、抒情等表达方式，表现当地过节的风俗习惯和热闹场景，抒发对家乡的热爱之情。关注节日，关注民俗文化，品味节日凝聚着的浓浓的血脉亲情。

二、思路拓展

哲学家常说，一滴水中见大海，一粒沙中见世界。的确如此，日常生活中一些平凡小事，例如逢年过节的风俗，吃饭穿衣的习惯，细心探究起来，几乎每一件都包涵着丰富的文化内涵，蕴藏着语文学习的宝贵资源，关注民风民俗，探寻日常生活背后的“学问”，一定会有惊奇发现！春节灯节，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过一年又一年的，搜集有关传统节日的诗词、对联、灯谜，探寻节日起源，搜集有关节日的传说、故事，描写过节的风俗习惯和场景，珍藏与节日文化有关的殷殷亲情。

三、教学过程

（一）导入

在建筑工地的塔吊上有一幅标语：“迎中秋庆国庆中煤三建祝全县人民节日愉快”，如果现在该怎样写？生答：“庆中秋迎国庆中煤三建祝全县人民节日愉快！”师：我们刚刚送走三天的中秋节假期，又将迎来七日的国庆小长假。中华民族是一个喜爱节日的民族，这节课，我们就来说说节日。

（二）说节日

中秋节是中华民族的传统节日之一，传统节日以农历计算，八月十五，秋天的一半，故曰“中秋”。中秋之夜，月圆之夜，有一副长联写道：“天上月圆人间月半月月月圆逢月半”，你能说出有关中秋的习俗吗？生：赏月，吃月饼。师：天上有轮圆月，桌上有块月饼，金黄的月亮、金黄的月饼、金黄的树叶、金黄的田野，而有关中秋的记忆永不泛黄。你还能说出另外的传统节日吗？生：春节。师：你能对出上面那副长联的下联吗？生：今日年尾明日年头年年年尾接年头。师：你能说出有关春节的风俗吗？生：放鞭炮、贴春联、吃饺子、拜大年、压岁钱、看春晚……师：是的，红红的鞭炮、红红的春联、红红的窗花、红红的灯笼、红红火火的日子，月亮染黄了中秋，春联映红了大年。在宋代就有类似的风俗，王安石有一首诗《元夕》 “爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。你能说出里面的几种风俗吗？生：放鞭炮、喝春酒、贴春联。春酒是过年喝的酒，你想品味一下它的甘甜吗？请让我们走进琦君的《春酒》美美地回味吧！请一位同学朗读喜爱的片断。师：酒的味道是年的味道，母亲的味道，正如过年的饺子，无论走多远，那一天都要回家，因为在异乡吃不到那种味道，醉人的、香香的……文学作品中有很多诉说节日习俗的美文，让我们走进下一个环节：读节日。

（三）读节日

你能举出一些写节日的诗文吗？生1：《清明》 “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”；生2：《秋夕》“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”；生3：《水调歌头·明月几时有》，“秋晚”上就有这首歌。生4：王维的《九月九日忆山东兄弟》。生5：文章有《端午的鸭蛋》。让同学读这篇文章，其他同学找出端午的习俗。生：系百索子，做香角子，贴五毒，贴符，喝雄黄酒，放黄烟子，吃“十二红”。师：光听这些名字就令我们陶醉，作者的故乡在高邮，而我们的家乡，每到传统节日来临的时候，也有很多讲究的风俗习惯，浓郁的风土人情令人陶醉，乡土乡音乡味道，让我们走进第三个环节：写节日。

（四）写节日

这次作文的题目是话题作文《节日》。话题不是命题，只是作文的范围和由头，要自拟题目，比如《端午的鸭蛋》、《春酒》，从小的角度来写风土人情，世间百态，下面老师把自己写的文章读给大家听——《祖母的月饼》。是啊，血浓于水，祖母走了，月饼从此不再香甜，同学们，快拿起你的笔，不要忘了我们的作文口号是——“我手写我心”！下课！

教学反思：

新的一轮基础教育课程改革积极倡导“自主、合作、探究的学习方式。学习方式的改变带来了语文课堂学习根本性的“革命”。学习方式的引导对培养学生会学习、学会合作和富有创新精神有重要指导意义，对重构新的语文课程有重要的生成意义。它将构建成语文新课程课堂教育文化。

自主、合作、探究的学习方式的本质是老师与学生借助文化载体，通过文化活动传承和创造文化，共同创建课堂教育的文化精神生命。借助先进的文化媒介，老师和学生在课程实施中进行深入的沟通与交流成为新课程课堂教育的重要取向，新课程课堂教育文化的教学特征在于构建一种平等、民主、互动的教学关系，凸现一种预设、生成、创造、发展的文化精神。新课程课堂教育文化的重要标识：从“教授课堂”走向“文化生命课程”。“文化生命课程”把课堂当作师生在教与学中共同发展的“历史的世界”，共同成长的一段“文化生命的历程”，让课堂在有限的时空中迸发出“生命的活力”，师生在每一节课上都经历着真实灵动的“原生态”的学习体验，生成生命文化。

这节课的理念、设计、方式、方法力求做到了以上所述，今后在作文教学中力求使作文课堂像小溪一样欢快流淌——生成的课堂，像河流一样自然顺畅——绿色课堂、“原生态”课堂，像大海一样 深邃宽广——“大语文”课堂！

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