初中地理新课标考试试题及答案

初中地理新课标考试试题及答案

一、课程性质具有以下特征:

1、 区域性

义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。

2、 综合性

地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。义务教育地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。

3、 思想性

地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。

4、 生活性

地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。

5、 实践性

地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。

二、 课程基本理念:

1、 学习对生活有用的地理

地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。

2、 学习对终身发展有用的地理

地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。

3、 构建开放的地理课程

地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。

三、义务教育地理课程分为四大部分:地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。

四、地理课程的总目标是:掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环

境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。

五、制定教学目标应从以下三方面进行:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值

观。

六、关于“课程内容”部分的编排体例，说明如下:

(1)“课程内容”部分由“标准”和“活动建议”等组成;

(2)“标准”是学生学习地理课程必须达到的基本要求，以行为目标方式陈述; (3)“活动建议”是为开展教学活动提供的参考性建议，可根据条件选择，也可自行设计; (4)“说明”是对“标准”中某些问题的进一步解释。

七、“说明”:

1、“知道板块构造学说……”一项，要注意科学史教育及科学兴趣的培养。 2、“常用的天气符号”和“简单的天气图”，是指电视等媒体天气预报中经常出现的天气符号和天气图。

八、教学建议:

1、突出地理事物的空间差异和空间联系。

2、选择多种多样的地理教学方式方法。

3、重视地理信息载体的运用。

4、关注培养创新意识和实践能力。

九、根据新课标内容的变化，写一份教学设计。

《中东》教学设计

一、教材分析

本节内容是第八章第一节，主要介绍二战后世界的热点地区??中东，本节课主要讲“三洲五海之地”和世界石油宝库两方面内容。通过本节课学习，旨在引导学生关注世界上的热点问题，培养学生读图、析图、分析和解决问题的能力，进一步掌握学习区域地理的方法，为后面章节的学习打下基础。

二、学情分析

本节内容的教学对象是初一学生，他们对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，从而积极参与到课堂中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、东南亚等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。

三、教学目标

1(知识与技能:

(1)能看图比较中东与西亚范围的不同之处。

(2)能在“中东”地图上找出“两洋、三洲、五海”。

(3)能看图说出中东石油在世界上的地位及分布。

2(过程与方法:

通过读图，分析地理位置的重要性、中东石油的输出路线以及对世界的影响，培养对地理信息分析、归纳的能力。

3(情感态度与价值观:

培养学习地理的兴趣，关注时事的意识;正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。 四、教学重、难点

重点:1.中东地区地理位置的重要性

2.中东地区石油资源的数量、分布、输出路线。

难点:中东地区地理位置的重要性。

五、教学方法

多媒体辅助法、问题讨论法、启发式谈话法、读图分析法。

六、课时安排

共2课时，本节为第1课时。

七、教学过程

教学流程 教学内容 设计意图

一、 [视频].“伊拉克战争” 以集“光、色、像、声”导入新课 [问题] 请问录像所报道的是什么事件,发生在哪个地于一体的视频导入，有助

区, 于调动学生所有感觉器

[板书] 第一节 中东 官，激发学生兴趣，为本

除了伊拉克战争，还有哪些战争爆发, 课创设一个良好开端。

[朗读]44页战争不断的中东。

承转 中东为什么一直受到世界的关注,中东到底在哪里,

[板书]中东的范围和位置

[介绍] “中东”名字的由来,

中东是欧洲人以欧洲为中心，由近至远，把东方国

家划分成近东(Near East)、中东(Middle East)、远东

(Far East);中东包括除阿富汗的西亚国家、北非的埃

及。

2.中东与西亚有什么区别, 呈现两张地图，培养学生

[展示]中东、西亚地图 读图析图能力，通过对比

[回答] 中东比西亚多了埃及„„ 分析，提高学生归纳问题

的能力。

二、 [活动]学生以小组为单位，在图8.1和8.3中找出相应的

“三洲五海 地理事物，讨论后，做活动题1、2、3。

之地”

自主探究 通过学生看课本中的地

图，小组讨论，培养学生

课堂展示 1、 找一名同学在屏幕上指出地跨两大洲的国家的大概自我探究能力和相互合作

位置，告诉同学们，所跨的大洲名称 的能力。

[总结]地跨三大洲

2、 在图中写出两洋、三洲

3、 找另一名同学在屏幕上指出三洲、五海 电子白板呈现“三洲五

[提问]如按顺时针旋转，从地中海开始，“五海”的顺序海”图，加深学生印象。

是什么,“五海”中有哪一个与其他不同,

[观察回答]“五海”按顺时针依次是地中海,黑海,里

海,阿拉伯海,红海;里海是最大的湖泊，不是真正的

海。

[提问]若按逆时针旋转呢,

4、[引导读图提问]中东地区沟通了哪两大洋,

[回答] „„ 充分利用电子白板，调动

学生的学习积极性。

合作探究 1、[提问] “五海”中的地中海与红海，黑海与地中海

分别靠什么联系,这些地理事物具有什么重要性,

[回答]土耳其海峡和苏伊士运河，是两大洲的界线，在

沟通东西方交通方面起着重要的作用。

2、中东地理位置的重要性

[总结] 中东联系亚、欧、非三大洲，沟通大西洋和印度从读图入手，引导学生分

洋，自古以来是东西方交通枢纽，战略位置极为重要。 析、归纳总结。

承转 请大家看一个小资料，

美国插手中东问题的关键性原因是什么, 以漫画形式激发学生兴

漫画 趣，活跃课堂气氛。

醉翁之意不在酒，在乎中东石油也。

三、 [板书]世界石油宝库

世界石油[活动]学生以小组为单位，读图8.4及课本46页、47页，

宝库 做活动题1、2，可讨论。

培养学生合作学习意识和

自主探究 分析问题、解决问题的能

力。

课堂展示 [展示]2007年中东石油储量、产量、出口量占世界的百

分比。

找学生回答

[展示]石油分布图。

学生在屏幕上写出波斯湾、霍尔木兹海峡、五大 培养表达和思维能力。

产油国。

合作探究 [课件展示] 石油运输航线图。 动态课件、形象直观

1、 石油的分布地区在哪里,

学生回答

2、 石油的输出国是,

学生回答

3.在图上指出三条重要的输出路线

分析航线A、B的优势。

[角色扮演]

1、 如果你是石油公司的决策者，要从中东买到石油10通过角色扮演，培养学生

万吨，卖到美国，选择哪一条航线, 活用地理知识的能力。

2、 如果要从中东买到石油10万吨，卖给日本，选择哪

一条航线,

3、 如果要买到石油30万吨，卖给美国，选择哪一条航

线,

[讨论]石油是一种非可再生资源，用一点少一点，如果通过对中东石油资源未来

中东石油用完，其经济将如何发展, 趋势的展望，初步培养学

[学生看法]发展旅游业、发展信息产业、发展交通运输生形成可持续发展的观

业、振兴民族工业„„ 念。 四、 学生总结所学知识

畅谈收获

五、 做对应习题。

巩固练习 巩固知识，转化能力 九、教学反思

这节课的成功之处有:

1、 充分利用电子白板的功能，提高学生的学习积极性。

2、 新知识都是从地图中获得的，使地图在本节课中得到淋漓尽致的运用，突出了地理学

科的特点。培养了学生的读图分析能力。

3、 了解中东的范围和两洋、三洲、五海、一湾、一运河的地理位置以及中东石油资源时，

采用了多元化的教学方式和对问题认识逐步升级的探究方法，通过小组讨论等形式，

培养了学生自我探究和相互合作的能力。

这节课的不足之处:

1.课堂时间分配不合理，这与我调控课堂的能力有一定关系。今后，我要采取多种教学手段，改进教学方法，科学的分配45分钟，以提高课堂效率。

2、课堂讲述的语言不够精炼、准确。

3、学生整理信息的能力有待提高。

“教学有法，但无定法，贵在得法”。针对本节课的成功之处和不足之处，今后在教学中，我会把成功的地方继续发扬，不足之处改正过来，让今后的课堂更加完美无憾。

十、课堂教学的评价方式。

(一)根据地理课程目标和课程内容标准定评价标准

1、对“知识与技能”的评价

对地理知识的评价，要依据课程内容标准的行为动词来确定评价的层次要求。例如，对于要求描述、说出的内容，评价标准应定位在评价学生的表述状况;对于要求学会、运用、举例、用实例说明、用图说明的内容，重在评价学生对地理知识的理解与运用的水平和进步状况，即评价学生对地理概念、原理、规律的理解程度以及能否将相关地理知识迁移到具体情境之中。

对地理技能的评价，主要考查学生对地理技能的方法和要领的了解程度，选择应用地理技能的合理程度，运用地理技能的熟练程度。例如，若评价“运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点”这一标准要求的地理技能，可以采取布置学生读地形图、完成读图分析题等方式加以评价。

2、对“过程与方法”的评价

过程与方法的评价，应以评价学生参与地理学习活动过程的表现以及地理方法掌握与运用的情况为基本目标。

在评价学生参与探究性活动过程的表现时，应重点评价学生:

(1)能否提出地理问题;

(2)能否通过阅读地图、图表等以及通过实地观测与调查等方式或用其他方式收集资料、获得资料;

(3)能否将地理信息资料恰当归类和将地理信息资料绘制成地理图表以及简单的地图;

(4)能否通过分析地理信息资料得出结论并进行检验;

(5)参与地理观察与观测、调查、实验、讨论等活动的质量。

在评价学生地理方法的掌握与运用的情况时，应注重对学生地理观察、区域分析与综合、地理比较、地理实验等常用地理方法的领悟、掌握状况和运用水平进行评价。例如，要检测学生“通过实例，认识不同地域发展水平存在差异”的达成度，教师可先提出探究活动要求，让学生根据地图选出几个代表性的区域并举出实例，说明不同地域发展水平的差异。具体让学生围绕以下几个问题开展探究:(1)如何选择代表性区域;(2)从哪些方面对所选区域进行比较;(3)从比较中得出什么结论。以上探究活动可以评价学生“地理比较方法”运用是否合理。为此应当观察学生是否能有效利用地图，是否有条理、有步骤、认真细致地观察地图;要判断学生所选择的比较地域和确定的比较项目是否合理，得出的结论是否正确。通过上述的观察与判断，可以对学生地理观察、比较、区域综合分析等方法的领悟和运用水平作出相应的评价。

3(对“情感•态度•价值观”的评价

评价学生在情感态度与价值观方面的真实表现和发展状况，应着重评价:

(1)学生是否具有浓厚的地理学习兴趣，是否对地理事物、地理现象具有好奇心;

(2)是否积极主动地与同伴配合参与探究活动，是否在探究过程中有发现问题的意识并能大胆质疑;

(3)是否善于提出自己的意见，乐于听取同伴的建议，修正、发展自己的观点;

(4)是否关注地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值;

(5)是否形成初步的人地协调、因地制宜等地理观点;

(6)是否关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情;

(7)是否形成有关环境、资源的保护意识和法制意识以及关心和爱护地理环境的行为习惯等。

(二)评价方法的选择与使用

丰富而准确的评价信息是评价的基础。获取评价信息的方法主要有纸笔测验、档案袋、观察法等;相应的评价方法有纸笔测验评价方法、档案袋评价方法、观察评价方法等。

1(纸笔测验评价方法

纸笔测验是通过学生的书面回答，了解全班学生学习情况的一种评价方法。运用纸笔测验方法评价学生的地理学习状况，试题的质量至为关键，命制纸笔测验试题时应注意:

(1)注重地理基础知识和基本技能的考查，主要是考查学生对地理位置、地理概念、地理特征、地理空间分布、地域差异等方面的理解;考查学生能否在具体情境中合理应用地理知识。应淡化特殊的解题技巧，不出偏题怪题。

(2)突出地理科学的综合性和地域性特点，关注对学生整体观念、空间观念、地理视角、地理学科能力等的形成状况进行评价与考查。

(3)有效地发挥各种类型题目的功能。例如，考查学生对于地理事物的记忆能力，可以设计填图、填充、选择类试题;考查学生从具体情境中获取地理信息的能力，可以设计读图、阅读分析类试题;考查学生解决问题的能力，可以设计具有实际背景的试题;考查学生的探究、创造能力，可以设计开放性试题。

2(档案袋评价方法

档案袋评价方法是有目的地收集有关学生学习情况的材料，表现学生在较长时间内在课程的一个或多个领域中所做出的努力、获得的进步和学业成绩的一种评价方法。对于评价学生进步、努力程度、自我反思能力及其最终发展水平方面具有重要意义。

地理学习档案袋可包括以下内容:学生绘制的地图、制作的模型、收集的地理图片和资料;地理探究活动的过程记录、疑难问题及其解答;学习方法和策略的总结、自我评价和他人评价的结果等。在建立档案袋的过程中，地理教师可以更多地将其作为“反映学生进步”和“展示学生作品”的工具。应十分注重在评价过程中学生的参与，学生与教师一样是最重

要的评价主体。此外，家长、管理者等也可以参与档案袋的评价。

3(观察评价方法

观察法是评价者根据学生在地理学习中行为表现等的观察记录，对照事前准备的标准进行评价的方法。观察法适用于评价:

(1)学生参与地理学习活动的表现，如学生在口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图分析等一般地理活动中的表现;

(2)提出地理问题、收集地理信息、讨论、实地观测观察、真实性情景的问题解决等地理探究活动中的表现;

(3)地理方法掌握与运用状况，如区域比较方法、区域综合分析方法等方法的掌握与运用;

(4)学生在情感态度与价值观方面的真实表现和发展状况。

(三)评价的实施

评价应注重过程性评价，把评价渗透到地理教学过程的各个环节之中,克服“一张考卷定终身”的弊端。建议对学生的答问、演讲、演示、绘图、读图与分析、观察与观测、调查、制作等各种活动都进行评价，使评价过程变为教育过程。

由于学生学习的心理特征、学习形式和学习特点的差异以及各种评价方法存在的不足，因而评价应采取多种方法。

要重视多元评价，调动学生自评和互评的积极性，鼓励学生主动参与评价;要对学生学习的全部过程进行综合评价，而不是一次性的、部分内容或部分项目的评价。地理学习评价建议采用评语和等级、评分相结合的方式。

(四)评价结果的解释

评价结果的解释就是通过对利用评价工具所获得的信息和数据进行分析处理，作出评价结论。评价结果解释的重点应放在学生在学习过程中的变化上，在于“发现闪光点、激励自信心”。评价结果解释须对学生在学习过程中的变化作出多角度和较为全面的评价。要随时关注学生在学习活动中的表现与反应，给予必要的、及时的、适当的鼓励性、指导性评价。评语既要简练、中肯，又要有针对性、富于感情，有重点，不求全责备，使学生准确了解自己的学习结果，知道以后的努力方向。

给学生作出评价结论的最终目的是为学生的成功学习创造良好的心理环境，使学生从评价中得到成功的体验，从而激发学生的学习动力，使他们积极参与学习活动，以达到促进学生发展，提高教育质量的目的。

十一、设计开场白。

1、“印度”:

播放动画片“西游记”主题曲“猴哥”。同学们都看过“西游记”吗,唐僧取经是到哪个国家,取的是什么经,(古印度，佛经)。同学们都了解哪些有关印度的信息,

设计意图:以学生熟悉的动画片“西游记”作为导入，创造了一种愉悦的学习氛围，激发学生学习积极性。

2、“中东”:

中东长期战争、冲突不断的原因除了其特殊的地理位置、因石油而战外，还有其他的原因，如因水而战，或因宗教文化差异而战等。今天我们就从这几方面继续了解中东成为世界热点地区的原因。

设计意图:此处为复习式引入，起到承上启下的作用，使整节内容学习的线索清晰明了。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/5c74918c944bcf84b9d528ea81c758f5f61f299c.html