《跨越海峡的生命桥》第一课时教学设计黄圣敏教材分析：《跨越海峡的生命桥》是浙教版小学语文四年级上册一篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文语言朴实自然，叙写生动具体，情感淳厚感人。 学情分析：
四年级的学生已具备一些基本阅读能力，所以教学时，我主要借助文本思考的一些问题，通过创设情境、读、勾划等方法引导学生在情境中朗读品味，想象感悟，以读促思，以读悟情，让学生深切感受人与人之间纯真美好的感情，同时试图培养学生探究、合作的能力。 教学目标：
1、认识12个生字，会写2个字，理解“凋零、绽放、辗转”等词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会小钱的“不幸”和“幸运”。 教学重难点：
在对比阅读、想象中理解课文内容，体会小钱的“不幸”和“幸运”。 教学环境选择：
一体机课件。 教学流程： 一、激情导入：
1、谈话：同学们请看中国地图，在我国福建的东南边，与大陆一水相隔的是祖国妈妈的游子——台湾；这中间所隔的一湾海峡就是——台湾海峡（板书：“海峡”）。你知道杭州到台湾有多少公里吗？
杭州到台湾有800公里，飞机要飞一个半小时。黄老师想让你们在杭州和台湾之间架一座桥，你说可能吗？看来，跨越千山万水，跨越茫茫的海峡，架一座实实在在的桥，是不可能的。但我有几种无形的桥，可以。比如----？
刚才同学们说的这些桥都要凭借一颗颗浓浓的爱心去搭建。爱，是人间最美好的情感，用爱心去搭建桥，无论距离有多远也不怕。
2、生命桥到底是一座怎么样的桥，课文展示给我们的是一个真实又感人的故事，让我们到这个故事中去见证。 二、初读课文，整体感知：
1、自由朗读课文，要求读准课文中生字的字音，读通句子，并想想课文讲了一件什么事。
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2、检查预习情况。
谁愿意来说说课文主要讲了一个什么故事？ 生概括课文主要内容。
这故事发生在一个美丽的日子里。 三、深入文本，细读寻情
（一）课件出示句子，体会美好的日子：
1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。
1、师：从这一段中你知道了什么？感受到了什么？ 师：那你美美地读一读这美丽的日子。 师评价。
2、导语：这样的日子，假如让我们去杭州的郊外欣赏欣赏美丽的桂花，闻闻空气中那甜丝丝的香气多好啊！但是身患绝症的小钱不能，让我们静静走进他的病房，去看看躺在病床上的18岁小青年——小钱。 （二）课件出示句子，体会心酸难过。
小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。 1、你知道小钱心里正在痛苦地想什么吗？ 生：交流，指名读。 评价。
2、小钱静静地躺在病床上，你能想象他的样子吗？ 预设：他脸色很苍白。苍白的反义词是什么? 师：只有健康人的脸蛋才会是-------红润的。如果这灿烂的阳光能给小钱以温暖，能使小钱的脸蛋红润起来那该多好啊，可惜不能。 3、引读：可怜的小钱---------（全班齐读）。 评价。
4、课件出示白血病资料。
师：让我们轻轻地念一念这段资料。
师：课文第二自然段中有一个比喻句就充分说明了这种病的可怕，找出来读一读。（三）课件出示句子
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
1、师引导：让静静地读读这个句子，哪些词把你的心都揪紧了？谁知道“凋零”是什么意思？
师：这里有一个词正好与它意思相反，哪个？
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师：一起读。
师：这两个词语都是形容花的。课文里还有一个写花的词语，是——（含苞） 师：含苞的花是怎么样的？这三个词语在课文中还是写花吗？指什么？（他的是那个年轻人的生命）
师：谁来说说你是怎样理解这句话的？ 2、指名2-3名同学交流。 师评价。
3、师生对读：18岁的生命就像草原上奔驰的骏马、蓝天上飞翔的雄鹰，而今，这个——.却患了严重的白血病，生命就像——唯有——才能 4、老师引读：十八岁，多么美好的年龄啊，
当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，然而这个—— 当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼雀跃时,然而这个—— „„
年轻的生命啊，危在旦夕，把我们的心也揪紧了，让我们再次一齐读一读这句话。 5、生齐读。
师：读到这里，我也感到非常难过，如此年轻的生命，他再也无法看到美丽、充满花香的杭州市了，再也感受不到这温暖的阳光了。同学们，你们又为他难过什么呢？ 生交流。
师：是啊，所有美好的一切他再也享受不到了， 看到此情此景，你是一种怎样的心情？ 交流。
4、生再次齐读。
师：真的一点办法也没有吗？你是怎么知道的？“唯有”是什么意思？ 