《老师我想对你说100字》
老师我想对你说100字(一):
老师我想对你说
老师,您为了我们的成长而不断地付出努力。记得有一次,一位同学没到校,第二天您就立刻给她补课。明天是教师节,我想对您说:教师节快乐!
老师,您是一棵智慧树,我们是花和叶,在吸收您的能量。您又是一个灯塔照引我们航行。您把您的知识传授给我们,我想对您说:您辛苦了!
老师我想对你说100字(二):
老师我想对你说
雨滴滋润着那温柔的小草,它还在是着把雨滴赶走,春蚕到死丝方尽,我却将它扔出门外。
您为我滴着眼泪,我却从来不知。像母亲似的照顾着我,我却在将你赶走,我让您操劳,毁了你那美丽的容貌,您却从不说一句话。我以前恨您:为什么把我的玩的时间都抢走?我此刻感激你:一切都是为了我――我却不知。
我曾刺伤过你那柔软的心灵――对不起。
老师我想对你说100字(三):
老师您就好像一本书,捉摸不透而又读不完。您似乎又是一根蜡烛燃烧自己而照耀了我们这些祖国的花朵们。每当我走过您窗前,您都在批改我们的作业。敢问谁不明白老师的良苦用心?老师您又好比一把伞,温柔细心给我们支撑着。老师,此刻我只想对您说辛苦了。
老师我想对你说100字(四):
老师我想对您说,
您是大海,
我就是海龟,
在您知识的海洋里快乐地遨游。
老师我想对您说,
您是土壤,
我就是小苗,
在您的呵护下健康成长。
老师我想对您说,
您是扬帆,
我就是小船,
在您的帮忙下渡过大海。
老师我还想对您说很多很多
老师我想对你说100字(五):
老师,
我想对您说,
您是蓝天,
我就是小鸟,
在您的怀抱里自由地飞翔。
老师,
我想对您说,
您是大海,
我就是小鱼,
在知识的海洋里不断地探索。
老师,我想对您说,
您是鲜花,
我就是蜜蜂,
在您的芬芳里不由地陶醉。
老师,
您多么伟大,
多么宽广,
多么无私,
您用自己的心血
精心培育着我们。
老师我想对你说100字(六):
老师,你好!感谢您教育了我5年,我将用我的优异的成绩来报答您。
还想的起我一年级的时候吗那时我成绩十分的差,字也写的十分的下人,上课时十分爱讲话。自从您给我讲了一个诺贝耳小时候的故事后,我深受感动,觉的诺贝耳小时候的学习环境这么艰苦,但他还是努力学习,我们此刻的生活多么好,,可我们却不努力学习,爸爸妈妈该有多悲哀呀。
从此以后我认认真真的学习,上课专心听讲,字也写的漂亮拉,成绩也提高了。不到一年时间我的练习册上面全不是优了。真开心,
老师,我快上6年级了,我们快分开了,真舍不得。但我还得说声谢谢。因为您是金色的钥匙,为我们打开知识的大门。
老师我想对你说100字(七):
郑老师我想对你说
教师节的时候,你叫我们做些小礼物送给老师,别的小朋友都开始做了,你看见我没做,是因为我没带纸,我想回家做个更漂亮的送给老师。回家我做了一个,但是第二天忘了带,那是因为我太粗心,其实我是喜欢你的。
有时你表扬我,看起来我像没听见一样,其实我心里很高兴,你批评我的时候,我也像没听见一样,其实我心里很难过。
郑老师,你说我上课不遵守纪律、欺侮同学,其实我是个优秀的孩子,就是有时管不住自己,请你提醒我。
老师我想对你说100字(八):
老师,我想对您说,
您是蓝天,
我是小鸟,
我在您的怀抱中尽情地飞翔!
老师,我想对您说,
您是太阳,
我是花朵,
我在您的春晖中幸福地绽放!
老师,我想对您说,
您是甘露,
我是新苗,
我在您浇灌中茁壮地成长!
老师,我想对您说,
您是大树,
我是嫩叶,
我在您的滋养中健康地成长!
老师,我想对你说,
您是江河,
我是小鱼,
我在您的碧波里自由地游玩!
老师,我想对你说,
您是轻风,
我是稻穗,
我在您的惠风中快乐地成长!
老师,您多么慈祥,
多么辛劳,
多么伟大,
我代表所以的同学向您致以崇高的敬礼!
老师我想对你说100字(九):
在人生的旅途上,你丰富我们的心灵,开发我们的智慧,为我们点燃期望的光芒,谢谢您,老师。老师,您是蜡烛,给我们带来光亮;您是园丁,浇灌祖国的花朵;您是米兰,默默的奉献自我。谢谢您,老师。
有句诗天涯海角无觅处,只有师恩无穷期。是呀,你用您心中全部的爱,铸成我们青春的汗水。你用你的执着,铸成我们性格的不屈,谢谢您,老师。
好大一棵树,绿色的祝福。老师,在你的绿色的爱下,我们成长。走到天涯海角,我们永远谢谢你绿色的爱!九月,老师的节日,让我们在那里向您们问好,向您们致敬。您辛苦了,谢谢您,老师。
老师我想对你说100字(十):
老师,我想对你说
老师看道你那美丽的面孔,那能说会道的嘴,把同学们说的心服口服,我打心里里佩服你,你就像那雨水滋润着我们,你就像太阳哺育这那些植物。老师就像蜡烛,燃烧自己,照亮别人。
老师在这5年了,是你给了我的知识,您吧你所有的知识教给了我们,我提全班同学的同学对老师说:老师,谢谢,。
每每在考试前几天,你为了我们,都十分辛苦,给我们鼓励,给我们信心。
老师我想对你说:老师我爱你。
2、“精神的虐杀的这一幕”具体指什么?为什么说是“精神”的“虐杀”?
这是课堂研讨的核心部分,宜逐步展开。
⑴ 紧承上一问题的探讨,得出结论:“精神的虐杀的这一幕”指二十年前“我”粗暴地阻止弟弟制作和放飞风筝,具体内容指文章的第三、四自然段。放声朗读第四自然段,体会作者以一种怎样的心情回忆当年的这一幕。
明确:忏悔自责。
⑵ 为什么把这一幕称为“精神的虐杀”?不就是毁掉一个风筝吗?从哪些词可以感受到“我”实施的“虐杀”之“虐”?哪些词可以感受到“小兄弟”遭受到的无情的“虐杀”?
读书、圈点,师生讨论明确:遭到粗暴践踏的不只是一只风筝,更重要的是人的精神。“我”:折断、掷、踏扁、傲然;“小兄弟”:惊惶地站、失了色瑟缩着、绝望。
⑶ 根据文中提供的材料,发挥你的想象,如果小兄弟的那只风筝能完工,那将是怎样的一件工艺品?请你描绘一番。
(意在通过想象,进一步体验这种精神虐杀的残酷。)
⑷ 你自己有没有这种虐杀他人精神或遭受他人精神虐杀的经历?请描述一番。
(打开“文本语文”与“生活语文”的通道,使它们互相丰富和支持。)
以上四步不应机械进行,宜视具体情况而定。
3、既然弟弟已全然忘却那件事,“我”的心为什么依然沉重?对弟弟的“全然忘却”,“我”究竟持怎样的态度?
这个问题有一定难度,可让学生充分讨论,允许发表不同观点。不过,依照本文的具体语境,及鲁迅先生一以贯之的观念(国人的劣性──精神的健忘及其可怕的遗传)来看,“我”的悲哀显然是典型的“鲁迅式的悲哀”,这种“悲哀”既是为当年的“精神的虐杀”而悲哀,更是为被虐杀者的健忘而深深地悲哀。“四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气”,给“我”寒威和冷气的不仅是“严冬”,更是那种可怕的精神健忘,那种难以拔除的集体无意识。教学时应相机阐发,不可硬性灌输。
四、联想与扩展
推荐鲁迅先生1919年创作的《我的兄弟》一文,与课文做比较阅读。《我的兄弟》全文如下:
我是不喜欢放风筝的,我的一个小兄弟是喜欢放风筝的。
我的父亲死去之后。家里没有钱了。我的兄弟无论怎么热心,也得不到一个风筝了。
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