第六章思想政治课教学设计

第一节思想政治教学设计的准备工作

一思想政治课的教材解读

解读的基本要求:

一.教材解读分析和研读应遵循如下原则:第一忠于课程标准,第二基于高于课本,正确处理教材与教参的关系

二.解读的基本方法:

1.第内在性解读,用作者的主观精神去分析问题;

2.外在性解读,超越教材文本的解读.可以从以下几个方面着手:第一,联系经典著作和文献解读,第二,联系教参解读,第三,联系学生的具体生活解读,第四,联系我国建设的经验教训和党的基本路线方针政策以及国内外形势解读,第五,联系对立面的观点解读教材,把握教材的矛盾点.

3.探究性解读

可以从以下几个方面着手:

第一,探究教材背景和教材文本精神与现实生活社会实践的动态关系

第二,联系学生提出的问题钻研教材

第三,质疑教材,弥补教材的不足,以开放的心态完善发展教学内容.

二了解学生和社会搜索信息材料

了解学生,可以从以下几方面进行:第一,了解学生的知识经验能力基础,调查学生学习教材的认知障碍.了解学生的需求,把握学生的生活热区,调查学生学习教材的思想疑点.了

了解社会;教学内容多以抽象的概念和原理出现,与学生的具体生活实战情景有一定距离,因此要做到观点材料化,说理形象化.材料越丰富真实学生的兴趣越高,学生越容易接受.

三整理分析信息材料，确定教学重点难点

要做好以下工作:

第一,对搜集的信息材料进行分类

第二提取主要的倾向性的信息

第三,确定教学的重点

第四,确定教学的难点

第二节新课程理念下的思想政治课教案设计

一思想政治目标设计

必须做到:

第一，目标设计内容要全面，并有明确具体的指向性，要具体到对本校本班学生

第二，目标设计应坚持预设与生成的统一，兼容表现性和生成性目标。人文社会科学，不同于自然科学，自然科学知识具有客观性和普遍性，可以完全可以脱离主体而独立存在，作为结果性目标预先设计，而人文社会科学知识不是关于事实和规律的纯粹学问，它对事实和规律的叙述已经过价值解释理解和选择，它是被意义化的价值化的事实和规律。人文社会科学知识的价值性主观性的特点，以及内容的生活化，决定了其学习过程具有体验性情景性和个体性特点，决定了其目标设计不能完全脱离主体而独立存在，不能完全作为教学过程之外的结果性目标预先设计。

第三，情感教学目标的设计要依托课文知识，紧扣认知和思想教育目标

第四，教学目标的行为主体必须是学生，并用行为动词描述学生的素质发展变化状态，使目标具体明确，有可测评性。

二思想政治方法设计

四大类教学方法

三思想政治过程设计

第一，概念原理的教学要让学生经历其形成过程，并在此基础上帮助学生学握概念原理的内涵和外延层次结构和精神实质。

第二，概念原理的教学要融入一点概念原理的发展史和问题解决史

第三，教学过程要体现动态性，体现预设与生成相统一，遵循辩证唯物主义认识论两次飞跃的过程范式进行设计。

第四，方案要弹性化，粗线条

第五，一般采用活动单元设计法进行设计

四思想政治教学内容组织设计

第一，教学方略设计突出重点，突破难点。要认真考虑放在什么时间段进行教学，安排多长时间，如何保证时间。

第二，教学内容进行情景化设计。基本要求有:情境要蕴理含情社会化形象逼真，形式新颖;虚拟情景和真实情景有机结合，尽量多创设真实情境，提出恰当的道德行为要求;保持情景的关联性连续性递进性;情境要与问题相关联，有互动性。

第三，教学内容进行生活化设计。《股票债券和保险》生活化设计：于老汉买彩票中奖500万，遇到了种种困惑，扣除100万，保险公司推销员向他推销保险，银行向他拉存款，儿子要钱买股票。他对这笔钱如何处理？

第四，教学内容进行问题化设计。要变教材陈述性叙述变为问题性叙述，变教学内容的陈述化设计为问题化设计。要注意以下几点：组成问题体第；围绕教材的关键点；针对社会热点；难易适度；形式新颖生动

第五，处理好理论教学与思想教育的关系。注意挖掘理论知识点本身和材料本的思想性。

处理好全局与局部的关系

五思想政治作业设计

六思想政治课前课后活动设计

第三节思想政治课教学设计的研究与优化:说课

一说课的内涵和特点

四大特点:第一,同行参与性,第二交流性,三是研究性,四是实践性

二说课的任务目的和内容形式

说课的任务 解决如何教,为什么这样教

说课的目的 为优化教学设计达成教学最优化提供一个横向交流平台

说课内容 说教材说学生,含本课教学重难点的判断和教学内容的处理

说教学意图,包括教学目标教学流程教学方案实施总体思路

说教学方法

说教学过程

说教学特色

说教学理念

案例

实践与案例

第七章思想政治课教学实施

第一节思想政治的课堂教学

一追求教学目标的最优实现

二体现趣味性科学性与思想性的统一

要加强趣味性,可以从以下几方面入手:

内容生活化现实化

观点材料化,说理形象化

形式多样化,部分环节活动化

概念原理的形成和表述准确.

(概念原理的形成主要有两种方法,即事例归纳法和过程归纳法)

重视证据的作用逻辑的论证与历史的叙述相结合

讲辩证法,不搞绝对化

介绍不同的观点,听听不同的声音

体现概念原理的应用价值

三体现主导与主体合规律和合个生的统一

四课堂教学结构科学合理和谐优美

五巧妙引导和调节学生的注意力

六营造民主开放的课堂教学氛围

七建构立体开放的教育网络

第二节思想政治课的课后教学反思

一教学反思的内涵和特点

二教学反思的方式

1.课后小结与札记,简称教后记

记问题,查病因

记亮点,积累经验

记教学过程中的灵感和顿悟

2.观摩反思

3.专业生活史研究

三教学反思的方法

1.以学生的反馈意见为机制进行教学反思

2.以同行评议为机制进行教学反思

3.以专家点评为机制进行教学反思

第八章思想政治课的教育评价

第一节思想政治课评价的特点与原则

一教育评价的内涵和特点

二评价的原则

效用性原则

科学性原则

民主性原则

可行性原则

第二节教育评价实施的基本程序

一确定评价的目的

二设计评价指标体系

三收集和获取评议信息

四汇集整理和评议评分

五分析和处理评价

第三节学习的平时评价

一平时评价的地位和作用

二改进思想政治学习的平时评价

1.增强评价的开放性,强化思想情感的评价

2.强化形成性评价,增强评价的指导性

为了促进学生掌握末掌握的内容所进行的评价

表格 8案例1知识和方法掌握程度记录卡

设计意图:

重难点由学生填写

写出学习方法,意在引导学生注意学习方法的选择和灵活运用

掌握程度是学生自我评价,等次分好中一般,不设差

表格 9案例2学习疑难问题记录卡

设计意图:

评价学习的能力方法和过程

3.注重发展性评价,增强评价的多元性

4.重视非规范性评价,增强评价的灵活性

指即时性评价,和生成性评价

第四节的学科考试与综合能力测试

一命题

1. 确立命题原则

第一,准确全面

第二,知识能力觉悟统一

第三,点面结合

第四,理论联系实际

第五,关照综合

第六,科学选择题型

第七,难度适当

2.制定命题细目表

案例一:双向细目表

案例二三维细目表

二学科考试的类型和方法

综合能力测试

考试质量分析

第五学生思想品德评价

一思想品德的考核方法

1.观察法2.测验法(------情景测验法和投射测验法)3.成长记录袋4.调查法5.自我报告

自我报告法

表格 10

注:做到4项填优,做到3项填良,做到2项填合格,做到1项填不合格

二思想品德的评价方法

1,定性评价法2.定量评价法3,综合评价法

第九章课程资源及其开发利用

第一节课程资源开发利用的意义

一课程资源的内涵

二课程资源的特点

三课程资源开发利用的意义

第二节课程资源开发利用中的问题

一存在的问题

二开发利用不足的原因

第三节课程资源开发利用的原则和方法

一课程资源开发利用的原则

二课程资源开发利用的基本途径和策略

1.树立大教材观,充分开发利用教材资源,

2.树立大教育者观,充分利用人力资源

3.开发和利用其它学科中的课程资源

4.利用网络信息资源,和丰富实践活动资源

参考文献: 谢树平等编 思想政治(品德)教学论 华东师范大学出版社

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/5e774be40975f46527d3e1ee.html