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落花生教案设计
落花生教案设计
发布时间:2020-03-17 来源:
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《落花生》教学设计
文本分析:
《落花生》是人教版五年级上册的课文。它所在第四单元的主题是“生活中的启
示”,这一单元在要求学生“把握主要内容、领会作者所受到的启示”的基础上,以“抓住关
键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。
《落花生》这篇课文在写作上主要的特点是
以物喻人。
课文通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的好处,
告诉我们做人要做务实
有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。我们可以从下面几点去学习这篇课文。
1
.课文在结构上以“落花生”为线索,按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。
收获节时对花生的议论是重点,至于种花生和收花生的情况写得简略。这样组织材料文章脉
络清楚、重点突出、主次分明。
2
.采用对比的手法突出要写的事物。本文就是通过与桃子、石榴、苹果的对比,来认识花生
本身的特点,然后再用花生说明作人的道理。采用对比的手法使物更鲜明、更便于读者去理
解。
3
.重点要学习本文以物喻人的写法。
在重点段中以谈话的形式,
引导孩子们去认识花生的好
处和特点。父亲以花生生长的情况与桃子、石榴、苹果作了对比,用来说明花生“虽然不好
看,可是很有用”的特点。接着是以花生喻人,阐明了做人的道理。我们在学习时,要注意
抓住重点字、词、句进行教学。
教学目标
1
、知识与技能:掌握本课生字,能分角色朗读课文,背诵重点句。用自己的话说说课文哪
些内容是详写,哪些内容是略写,初步体会这样写的好处。
2
、过程与方法:通过朗读、合作交流、联系生活实际体会含义深刻的句子,领悟借物喻人
的写作方法。
3
、情感态度价值观:学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有
用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
教学重点
由表及里地了解花
生的可贵之处,
理解父亲赞美花生的话的深刻含义,
从中提醒做人的道理。
分清文章的主次,
体会文章详略的合理安排。
教学难点
理解含义深刻的句子。
教学方法
教法:引导学生充分读书解疑,师生合作读。
学法:自读自悟,合作交流,联系上
下文和生活实际理解含义深刻的句子。
教学准备:教师准备多媒体课件。
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,质疑笔名,引起疑问
今天,老师给大家介绍一种奇特
的植物,它地上开花,地下结果。是什么?(出示:落花生)
【设计意图:在上课的伊始采
用谜语导入,
可以激发学生的学习动机,
这个谜底又是学生生活中经常见到的事物,
更能调动
学生的学习积极性。】
“落花生”不仅仅是农作物的名字,还是我国现代作家、学生许地山
的笔名。有的孩子要问了:老师,我们资料上写,他的笔名是“落华生”啊!——因为那个年
代的人们常常把“花”写成“华”,所以“落华生”其实就是“落花生”。你对这个笔名还有
什么疑问吗?(好端端的一个人,为什么起个农作物的名字作为自己的笔名呢?)
问得好!
今天这节课,我们就来学习许地山的散文名篇(板书课题:
15
、落花生)。咱们看看能不能通
过学习了解许地山笔名的含义,同时还要看看,这篇著名的散文到底好在哪?
【设计意图:
质疑是创新的萌芽,
是创新的起点。
通过引导学生发现问题,
进而激发学生的好奇心和求知欲。
】
二、初读课文,整体感知
1
、自由读课文,读准字音,读通句子。思考:课文围绕落花生主要写了几件事?
2
、学生自读,汇报,教师正音,相机板书。(板书:种
收
吃
议)
3
、说说课文哪些内容是详写,哪些内容是略写,体会这样写的好处。
【设计意图:通过
读准字音,读通句子,了解课文的脉络为接下去的教学做好铺垫。】
三、略读“种”“收”:引导发现,主动求知
1
、读第一自然段,并质疑。(教师引导:主要质疑我们付出劳动应该收获,为什么文中说
“居然”收获了?)
2
、自主探究:可以自读自悟,也可以通过与他人合作解疑。
3
、交流点拨:一是因为我家
后园是块荒地;二是因为是我们姐弟几个种的,我们年龄小,没有经验;三是因为收获的
时间短。(没过几个月)
【设计意图:学生围绕学习内容充分质疑,提出自己不理解的地
方或有异议的地方,然后运用各种方式自主探究。这样可以锻炼学生发现问题和解决问题
的能力,有助于提高学生的阅读能力。】
四、精读重点:品词析句,深刻体悟
1
、自读
3-15
自然段,想想一家人是如何议花生的?
2
、学生自读、汇报。
3
、教师引读:姐姐说——女生读,哥哥说——男生读,“我”说——齐读。
【设计意图:
角色读是学生“喜闻乐见”的好形式,又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演
读,两次情境再现,学生对各种对象的表现有了真切的感受。】
4
、结合实际,说说花生还有什么好处?
过渡:兄妹几人说的是花生显而易见的好处,父
亲又有什么见解呢?
5
、(多媒体出示第十自然段)指名读,其他学生思考:桃子、石榴、苹果怎么样?你想说
什么?花生和他们相比可贵在哪?用词语概括,
教师相机板书。
为什么要和其他东西相比?
6
、齐读第十自然段。体会花生的可贵。
7
、父亲说这些只是为了夸花生吗?生回答。指名读。说说自己的体会。齐读。
过渡:那
时的我有多大?我明白父亲这段话的深刻含义吗?
8
、学生汇报,理解“体面”在这里的意思。讲体面有错吗?只讲体面呢?
9
、教师引导:幼小的我牢牢记住父亲的话,齐读
15
段,从哪个字可以看出来?(印)
10
、拓展:什么样的人是有用的人?我们身边有这样的人吗?
(出示:赞美你,
_____________
)
11
、(出示:实话实说:你想做怎样的人?)
【设计意图:这一环节,是通过对文本的理
解,了解什么样的人才是有用的人,从而引导学生联系生活实际、联系自我的奋斗目标,
从而使学生更加深刻地领悟有用的人。】
五、教师小结,深化中心
许地山这样说,也是这样做的。他用自己短暂的一生实现了做人
的真谛,让我们满怀崇敬之情来读他的话。(出示)生齐读。
【设计意图:学生在进一步
的感知、感悟中,又一次受到情感的熏陶。齐读最后一个自然段,意在强化学生情感,让
他们明白做人的真谛。】
作业设计:摘抄文中含义深刻的句子。
板书设计
落花生
(许地山)
种
不求回报
吃
朴实无华
收
不计名利
议
默默奉献
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/5f43ee0bcebff121dd36a32d7375a417876fc145.html
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