24.《寓言两则》教案
《揠苗助长》
教学目标：
1．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
3．学会本课生字、新词。
4．朗读和背诵课文。
教学重点、难点：
读懂词句，理解两则寓言的寓意。
教学时间：二课时
教学设计：
第一课时
一、教学目标
（一）学生初读课文，按要求自学生字、词。
（二）学习《揠苗助长》。
二、教学重点、难点
学习《揠苗助长》一文，通过读懂词句，理解寓意。
三、教学过程
（一）学生自读课文，标画出文中生字、新词。
（二）学生按要求查字典自学生字、词。
（三）带着问题读课文。
1．寓言故事中的两个人都是怎样的人？
2．他们做了些什么？结果怎样？
（四）检查自学。
1．指名读课文，指正读音。
“揠苗助长”的“长”是多音字，在这里应读“zhǎng”，不要读成“cháng”。
“窜出”的“窜”应读“cuàn”不要读作，“cuān”。
2．出示卡片，让学生看拼音读词。
3．分析字形结构，识记生字。
“寓”上下结构，第7笔是“竖”，第8笔是提。
“筋”上下结构，下面左边是“月”，右边是力。
“锄”左中右结构，中间“且”字，最后一笔变成提。
（五）理解词语。
1．学生提出预习中不理解的词语，质疑。
2．教师释疑，引导学生理解词语。
（培养自学生字词及概括文章内容的能力）
（六）学习《揠苗助长》。
1．读题，知题意。
教学过程中，教师引导学生读题目，解题意。从中知道寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。
2．知作者。
《揠苗助长》这则寓言选自《孟子•公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。
3．初读课文，了解内容，检查自学。
（1）《揠苗助长》这个故事中讲的是怎样一个人？
（2）他做了什么事？结果怎样？
教师引导学生围绕上述问题，初读课文，了解故事的大概内容。
①知人物：古时候一个种田人。
②知情节：种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高。
③知结果：禾苗都枯死了。
4．精读课文，理解内容。（培养阅读理解能力）
（1）种田人为什么要拔苗助长？从哪些词语看出他很焦急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。
（2）指名回答，读句子。
“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”
“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想法帮它们长。”
（3）“巴望”是什么意思？“天天”、“去看”说明什么？
“巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田边去看”，既反映了他时刻把这件事放在心上，又为他下面采取行动作了铺垫。
（4）“转来转去”、“自言自语”说明什么？
“转来转去”、“自言自语”形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子。“我得想个办法帮助它们长。”这句话表明他下决心，要采取行动，再也不愿等下去了。同时这句话在第1自然段的结尾，也起到了引出下文的作用。
（5）指名读第2自然段。
（6）出示句子，抓重点词，比较句意
让学生读句子讨论这两句话有什么不同？经过讨论，让学生懂得第二句中用“终于”一词表明种田人费尽心思苦想了好几天，到底想出了办法。
（7）“筋疲力尽”说明了什么？
“筋疲力尽”是形容非常劳累，没有一点力气了。联系课文内容种田人“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。
（8）读第3自然段，想一想种田人做了这件事后，自我感觉怎样？从什么地方看出来？
种田人告诉儿子“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”从“总算”一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很得意。
（9）指名读种田人说的话，从中体会他得意的心情。
5．细读悟道理。（拓展学习，深入明理，学以致用。）
指名读第3自然段，讨论。
（1）禾苗为什么都枯死了？种田人错在哪里？
经过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等办法。如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟了，导致禾苗枯死。
（2）学生口头归纳寓意。
这则寓言告诉我们做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成的道理。
（3）让学生联系实际，谈体会。
你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？
教学过程中可采用分组或全班集体讨论的办法，让学生联系实际，理解寓意。
（4）总结学习方法：初读知大意，读题解题意，精读解句意，细读悟道理。
第二课时
一、 揭示课题（激发兴趣）
1.今天，让我们继续学习24《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。
2.出示图片。
二、初学寓言，了解内容（培养朗读、概括能力）
1.那么这两个小动物之间发生了怎们的故事呢？请大家朗读课文，等一会儿我们集体交流。
2.《鹬蚌相争》的故事是怎样的呢？有谁能给大家说一说。
3.有哪一位同学能用一句话把这个故事的主要内容告诉大家。
首先请同桌互相说一说，练一练。
4.指名表述，适时表扬。
三、细读寓言，深入理解
1.故事基本内容，我们已经了解了，可是，为什么鹬和蚌要互不相让呢？请同学们再次朗读课文，同桌分角色扮演鹬和蚌，再来回答这个问题。
2.指导学生分角色朗读。
3.指名朗读，教师点拔。
四、联系文本，理解人物（练习朗读，理解人物心理）
1.抓住：
鹬 猛地 用尽用气——威胁 筋疲力尽
蚌 急忙——牢牢地 毫不示弱——得意洋洋
这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。
2、正在这时，有个渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答）
3、全班分角色朗读。
4、这样一个结果，这个故事的三个主人公分别会怎么想呢？
（引导学生理解鹬——后悔不该轻易吃蚌，而且在身处困境时，还威胁蚌。
蚌——不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。
渔夫——嘲笑鹬和蚌互不退让，结果两败俱伤，让自己轻易获利。
五、拓展延伸（培养想象与说话能力）
1.对于鹬蚌，这是多么悲哀的结局呀，如果上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？现在鹬咬着蚌，蚌夹着鹬，它们会怎么说，怎么做呢？请同学们想一想告诉我。
2.同学们通过读了这样的故事，你们明白了什么道理？
六、布置作业（培养学生的领悟能力；培养阅读理解与说话能力）
1.同学们都记住这个故事，并且记住了它的寓意了吗？好，历史上有许多人正是记住了这个故事的道理，而避免了两败俱伤的祸患，下面请大家看一下。
2.出示“螳螂捕蝉，黄雀在后”和“将相和”的故事。指名说出寓意。
3.课后请大家思考：如果你和同学发生了矛盾，互不相让时，应该怎么办？并且把这个故事介绍给家长，让他们也知道这个故事，明白这个道理。
板书设计
鹬蚌相争 渔翁得利
鹬——啄——威胁
蚌——夹——毫不示弱
反思
寓言是三年级的学生首次遇到的新的体裁，所以一上来，我觉得有必要让学生理解什么是寓言，让学生知道在这则小故事中包含着一个道理。并让学生说说平时看过或听过的寓言故事，让学生从现实的例子中真正理解寓言二字的含义，即实现理论与实践的结合.然后通过学生说的例子中导入我们要学习的寓言。学贵有疑,我大胆地让学生针对题目去质疑,然后帮助学生归纳出要解决的问题,并打上问号，让学生做到心里有数。
课堂中难免有不足之处,比如对于学生的回答评价语言少，总感觉到只有那么几句可以表扬的话，还有在读的层次设计上要有所把握。同学们，11月9日是“世界消防日”，在这段日子里，正值风干物燥，火灾多发季节，全国各地都在开展消防安全意识教育。
在中华五千年文明历史中，是人类用一颗热爱生命的赤诚之心，编制了一条文明的生命之河。生命是何等的宝贵，失去了生命，就失去了自我，失去了生活的权利。然而，一些潜伏在身旁的星星之火，让宝贵的生命比昙花一现还要短暂。
2009年2月9日8：20左右，一场大火烧毁了央视新址大楼，让国家损失了6—7亿人民币。据统计，08年全年共发生火灾13.3万超，死亡1385人，受伤684人，直接损失15亿元。纵观这些夺走无数生命的火灾事故，有几起不是消防安全意识淡薄，违反消防安全操作规程酿成的恶果呢？那一串串惊人的数字足以唤起我们每一个人的警醒，血泪之地，生命之哀，国家之痛，在数以万计的生命失去了迂回与生还的同时，我们所有人也深深地沉浸在无尽的悲伤与哀痛之中，那些永远消失于火海中的生命，足以让我们低首致哀。
所以，我们人人都应具备防火和消防知识，时时绷紧消防安全这根弦，防患于未然。远离火灾事故，从小事做起，从点滴做起。懂得一些消防知识也是必要的，如不在公共场所燃放鞭炮，更不允许将点燃的鞭炮乱扔，不接近高压电缆且懂得自我保护，不要私拉电线，有的同学，一时疏忽忘了随手关掉电源，教室空荡荡，电灯，电扇仍然开着，消防隐患有时便会暴露出来。一些意外事故也便有可能发生。在校园中，最近，墙上贴了一些紧急逃生的路线图，同学们走过的时候不仿停下来看一看，掌握一些基本的消防技能，读一读火灾防护常识手册：1、怎样预防火灾，2、怎样使用灭火器；3、怎样报“119”火警；4、如何扑灭初起火灾；5、怎样从火灾中逃生。学校每年都会组织学生进行几次消防逃生的演练，让我们懂得在灾难发生的时候怎样逃生，生命对于每一个人来说是最宝贵的，消防安全是我们的保护神。人生的快乐，生命的幸福，就会永远伴随我们。
加强学生的消防安全意识，懂得一些基本的消防知识，显得尤其重要，我们要“居安思危、有思则备、有备无患”。同学们让我们携起手来，关爱生命，关注消防安全，远离火灾，创造和谐平安校园，从我做起，为保护自己和他人的平安幸福而共同努力吧！
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