读书破万卷，下笔如有神作者：刘旭东来源：《中学语文·大语文论坛》2007年第12期
【摘要】学生阅读量的不足，直接导致其写作素材的匮乏，进而影响思维向纵深发展，作文能力的提高自然也受到了影响。如何在作文教学中克服此类问题？充分利用课内导读、课外自读、相互交流以及读写结合等方法，拓展学生的阅读面，激发学生的写作热情，写作水平自然会有提高。
【关键词】阅读；思维；读写结合
一、读与写的关系
（一）读是写的准备。
“腹有诗书气自华”，此话有两层含义：其一，诗书为你的气质增添华彩；其二，你用你的华彩再来品读诗书，又会发现诗书的华彩。如此循环，不断发展，再与“生活感悟点”碰撞，你的笔下便一定能流淌出新作品的汩汩清流。
写作中，想要创作出富有个性的优美篇章，自然要多读美文。
（二）写是读的延伸。
读的目的之一就是写，写作之时，我们于不知不觉中已将读的内容融入到写作之中了。当然，阅读本身不是目的，而是为了积累写作素材。有了良好的写作素材，就可以将之诉诸笔端，成为我们的情感之花。
然而，简单地积累材料还不够，需要的是动用我们的思维，对所取得的材料进行深刻的思考，取其精华，为我所用。
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，因为这种行为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，不能开拓学生的思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉，也才能使读得到真正的延伸。
作文教学中应如何调动学生的思维活动呢？笔者主张从以下几个方面尝试：
（1）通过设疑，活跃思维。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/61469eb18f9951e79b89680203d8ce2f006665ad.html
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