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小学班主任育人方略
小学班主任育人方略
发布时间:2022-11-10 13:59:58 来源:
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小学班主任带班育人方略
——让孩子在人生的起点走好每一步
滦县茨榆坨镇大石佛庄小学
一、
“育人方略”理念
面对问题学生,
“在你叫喊以前,先忍耐几秒钟,想一下你是老师,
这样会帮助你压抑一下当时
就要发作的脾气,
转而心平气和地同你的学生说话。
”
班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门,
不能把
学生当作出气筒,更不能伤及学生的自尊。在我们传统观念里,儿童是受教育的对象,儿童的一切
应该由成人决定、安排。因此,无论给孩子们灌输什么,总是希望在他们身上即刻发生作用,立竿
见影。这种填鸭式的教育无疑不利于学生的个性发展,是违背儿童心理特点的。当学生学习失去信
心时,应该满怀期望,帮助其恢复信心,并发掘其才智;当学生自暴自弃时,应该满怀期望,帮助
其树立正确的人生观,提高勇气;当学生出现错误行为时,应该满怀期望,帮助其改正错误,让孩
子们在人生的起点,走好每一步。这就是我的育人理念。
二、
“育人方略”实施攻略
攻略一:精心准备,征服学生的心
多数班主任在接班风差的班级时,都有些心惊胆战。你想啊,这群孩子不仅个性张扬、还素求
别人的认同,有的聪明如狐狸,有的蛮横如小狮子,还有的倔强如小野牛,咱们这只领头羊可要征
服他们可不容易!但是,如果一开始你不征服他们,以后你的“好日子”就多了。充分利用了人心
理中的
“首因效应”
很好地解决了这个难题。
“首因效应”
指的是知觉对象给知觉者留下第一印象对
社会知觉的影响作用。具体说,就是初次与人或事接触时,在心理上产生对某人或某事带有情感因
素的定式,从而影响到以后对该人或该事的评价。心理学家指出,首因效应对人的印象形成起着决
定性的作用。所以,第一次在全体学生面前亮相时,我们要做好精心准备:大如教室安排布置,和
全体学生正式见面时的演讲稿;小如穿着打扮、语调变化等等。让孩子们在的满怀激情中,充满对
未来学习的满怀期待,从而让他们的心不自觉地信服你。正式上课时,班主任还得上好第一节课,
让学生们爱上你的课堂,甚至迷上你的课。所以,
无论是举手投足的细节,还是板书时的严肃认真,
都要将你的魅力充分展现出来,以此吸引学生的眼球,征服学生的心!
欣赏是教师有效实施教育的重要途径之一,
有一句名言说的好:
“世界上没有垃圾,
只有放错了
地方的资源。
”只要在教育中方法得当,就能使“诗人”真正成为李白。如果客观条件适宜,培养方
法得当,中等智力的学生可以达到优等智力的水平;反之,优等智力的学生在恶劣的教育环境下,
其智力完全可能由优变中,老师心里应该明白这个道理:其实每一个孩子都很聪明。小学二年级的
孩子,正如毛泽东所说的是一张白纸,好写最新最美的文章,好画最新最美的图画。作为班主任要
针对每一个孩子的特点,思考对于不同的孩子应该怎样为他们去描绘未来人生的图画。爱迪生、爱
因斯坦、齐白石、鲁迅等名人小时侯也没有过人的天资,要让孩子们知道,不是每个名人小时侯就
表现出较高的才智,有的甚至还不如孩子们,成功的关键在于自身的努力,教师以欣赏的眼光看待
班上的每一个孩子,多一点你的赞誉之词,让孩子们相信自己很聪明或者可以变聪明。
攻略二:换位思考,正确表达对学生的爱
如今,很多班主任都反应说现在的孩子大多很冷漠,不能感受到老师对他的爱,对他的殷切期
望。但是,我们扪心自问,我们给孩子们所谓的“爱”是真正的爱吗?孩子们犯错时,在怒火燃烧
之前我们给孩子们解释的机会了吗?孩子们上课不听讲,我们出言指责时反思过自己的课堂是否精
彩吗?家长会上,我们告状多还是表扬多?其实,现实生活中,我们往往站在自己的角度来教育学
生,却没想到我们对学生的热情,往往对学生造成了严重的伤害。教师就是学会换位思考,正确表
达对孩子们的爱!韩老师引用了美国学者的学说,把学生分为这四种学习类型:视觉学习优势者,
听觉学习优势者,动觉学习优势者,
触觉学习优势者。并表明基本上,我们老师在讲第一遍的时候,
我们
70%
的学生都能听懂了,剩下的
30%
的学生
(
不属于听觉优势
就要我们转换角度去“磨”
。而
我认为,学生就是如同一年四季中不同季节盛开的鲜花一样,有的绽放在绚丽的春天,有的属于炽
热的夏季,有的傲立在秋天的枝头,而有的却盛开在寒冷的冬天。而每一个孩子都是鲜活的生命,
他们各具特色、与众不同,怎么可能要求在同一时间绽放?作业班主任的我们,只有耐心等等,尽
心呵护,用真正的爱换得教育的青青世界里满园花开!
和每一个孩子谈心,一个个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人兴趣、爱好等情况,熟悉
孩子;留心观察,逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点,对每个孩子的情况做到全面
了解,在大脑里建立孩子们的“档案。
”这样,有了大脑里孩子们的“档案,
”针对不同孩子的特点
用心沟通,引导孩子们共同进步、做得更好。孩子的潜力是无限的,每个孩子能做的,比我们想象
的要多得多。
攻略三:争取支持,团结家长、科任
都说,如果没有家长的支持,我们的教育永远只是一条腿在走路。其实,班主任工作,还需要
科任老师的支持,这样,大家才能同心协力真正教育好孩子。可和形形色色的家长们“过招”并不
容易。我们先得赢得家长的心理认同,和家长交谈时,可以从“父母亲”的角度引出话题,而不是
高高在上,指东点西的“班主任”
。韩老师就一再以——“我的学生,您的孩子”和家长谈话。让
家长明白,学生是我们共同的孩子。自然,家长就会全力配合了。当面对请来的家长态度恶劣时,
特别是爱骂孩子的爱我,韩老师避其锋茫,从学生的角度巧妙应对——“我可不高兴别人骂我的学
生”
。
轻轻一句话,
浇灭了家长的怒火,
更温暖了孩子们的心灵。
同时,
还对请假而来的家长说一句:
“您来了,为了我的学生,让您受累了!
”
三、
“育人方略”评价
教学中的评语评价在教育中扮演着很重要的角色。好的评语,良言一句,润物无声,不仅指导
学生扬长避短,完善自我,而且对学生的学习、生活,都有积极的影响。作为班主任时刻面带微笑,
适时挥洒充满人性的言辞,是天真烂漫的孩子们的渴求,也是教育进步的需要。首先,课堂是孩子
们展示自我风采的园地,教师不再是至高无上的权威者,而是孩子们学习探索的朋友、助手、支持
者,所以,课堂中的评价应是激励式的,尽量从欣赏的角度看待孩子的表现,鼓励他们与众不同。
有人说:
“好孩子是夸出来的。
”这种“夸”应该理解为对学生的赞赏,是教师心灵深处关爱的自然
流露;其次是要信赖你的学生,孩子们就像百花一样,各有各的特色,要从各个角度去欣赏、肯定
他们。对于孩子们的归纳性评语评价注意多维性和发展性,力求体现孩子的个性特征,培养他们蓬
勃的进取心,从平时入手,从微观入手,走进学生的内心世界,呵护孩子们的成长,培养孩子健全
的人格
。
苏霍姆林斯基曾说:
“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,
感到跟孩子交往是一种
乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的
心灵,时刻不忘自己也曾是个孩子。
”班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”
。一个爱的微笑,一
句爱的话语,都可能激起学生潜在的能量,有可能改变孩子的一生。
只有这样,班级这艘大船才能在家长、科任老师和班主任的共同努力载着孩子们驶向人生的成
功彼岸!哲人说,思想有多远,智慧就是有多远。当今的班主任只有在不断的学习中,让自己的思
想灵动起来,让智慧的亮光照亮教育之旅!让我们在管理班级中,多想些方法多想一些有效的“攻
略”
,努力使班里的每一个孩子都能享受到成长的幸福!
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/62877ed0f9b069dc5022aaea998fcc22bdd14342.html
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