习作 “故事新编”教案设计
教材分析
本次习作的主题是“故事新编”，要求按自己的想法新编故事。教材以《龟兔赛跑》为例，指导学生畅想故事的多种结局，再选取一个结局想象故事情节，激发学生兴趣的同时，使学生感悟到新编故事的方法。可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选熟悉的故事新编。写完后可以配插图，全班展示交流。旨在通过指导学生按自己的想法新编故事，激发学生的想象力，感悟童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
教学目标
1.按自己的想法新编故事，进一步感悟童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
2.通过新编故事，训练学生的想象能力。
3.能将所说、所写的内容有条理地表达清楚，做到内容具体，语句通顺。
教学准备
教师准备：搜集成语故事图片，制作多媒体课件。
学生准备：搜集自己喜欢的童话故事。
教学重难点：发挥学生想象力，增强故事的生动性和可读性。
课时安排
2课时。
教学过程
一、欣赏图片，揭题导入
1.导学：同学们都喜欢读童话故事，老师请大家欣赏几张图片，看谁能最快说出故事的名字。
2.依次出示《刻舟求剑》《狐假虎威》《自相矛盾》《亡羊补牢》的故事图片。学生猜故事名字。
3.导学：选其中一个印象最深的故事，简单说说这个故事的主要内容和自己的读后感受。
4.导思：小故事大道理，小故事大智慧。这些故事之所以吸引你，是因为其丰富的想象和跌宕的情节。相机板书：想象丰富情节跌宕。
5.导学：这节课，我们一起走进第八单元的习作：故事新编。相机板书：故事新编。
设计意图：从学生熟悉的、喜闻乐见的故事入手，根据学生读童话的感受总结提炼出童话故事的特点，培养学生的总结概括能力，为学生新编童话打下基础。
二、揭示内容，明确要点
1.导学：同学们还记得《龟兔赛跑》的故事吗？谁愿意给大家讲一讲这个故事？
2.导思：如果让你重编一下龟兔赛跑的故事，你会怎么编？
3.学生汇报交流，教师相机指导。
(1)预想故事的结局。
①导学：创编故事时，我们要做的第一步是先预想一下故事的结局。
②学生汇报交流。
③根据学生汇报相机板书：
乌龟和兔子都赢了。
乌龟和兔子都没赢。
兔子赢了。
乌龟赢了。
④小结：画竹，必先成竹在胸。写故事也是同样的道理，行文，必先结局在胸。可见，预想好结局的重要。相机板书：预想结局。
(2)创编新的情节。
①导学：曲折的故事情节最能激发读者的阅读兴趣，下面我们选“乌龟又赢了”这个结局，既然是乌龟赢，那么创设的情节应该是对谁有利的？
②学生汇报后教师小结：根据“乌龟又赢了”这个结局，我们就要从对兔子不利和对乌龟有利的方面展开大胆的想象，以此创新情节。相机板书：创新情节。
③导学：想象一下会有怎样的故事情节呢？先自己想一想，再和小组同学交流，比一比谁创编的情节最能吸引读者。
④学生自主思考，小组交流，教师巡视指导。
⑤根据学生汇报相机用思维导图引导归纳兔子的不利方面：
河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱(路遇不测)
跑反方向 这回比谁跑得慢(急中出错)
路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜(遇到诱惑)
⑥根据学生汇报相机用思维导图引导归纳乌龟的有利方面：
新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下(赛道变化)
借助滑板 利用宝葫芦(借助工具)
(3)小结：你们瞧，想象新的故事情节，创编出的故事是不是特别有趣？接下来，我们就来做一个小作家，创编我们自己的童话故事。
设计意图：以《龟兔赛跑》新编为例，通过详细的讲解与指导，先引导学生明确“结局”在创编故事中的重要性，然后在引导学生相互交流中，明确大胆想象情节对创编故事的作用。
三、画图导思，尝试创编
1.导学：新编的故事是不是特别有趣？接下来我们就来创编属于自己的童话故事。出示创编要求：
2.学生按要求创编故事，教师巡视指导。
3.小组讨论，互相启发后汇报交流。
4.展示交流自己的思维导图。
5.范文引路。
范文引路调用《小学教材同步作文全解》中“例文引路”。
6.学生动笔成文。
(1)过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，创编自己的童话故事吧。
(2)学生写作。
设计意图：采用“先说后写”的方法，让学生根据思考先绘制思维导图，明确思路，然后同桌之间交流启发，诱导多为想象，分享奇思妙想。潜移默化中引导学生掌握行文的思路和写法，高效地完成本次习作。
四、动笔成文，互评互改
1.学生动笔成文，教师巡视指导。
2.小组内互读互改，提出修改建议。重点评价学生的情节是否新颖。
3.学生完稿之后，挑选3～5名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。
推荐要求：
(1)结局新颖。
(2)情节生动有趣。
(3)独具特色的。
4.学生把修改后的习作读给大家听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作，选取想象丰富的习作，集体评价，进一步进行习作指导。
5.教师引导学生修改完善自己的习作。
6.把修改后的习作读给大家听，进行一次“故事大王”评选活动。
设计意图：经过多方位的交流，学生在互相评改的过程中，既检查自己习作存在的不足，并进行合理的修改，又可以提高自己的写作水平；而评选故事大王则激发了学生的习作兴趣。
五、佳作赏析，指导提升
1.教师选取最有代表性的习作1～2篇。
2.学生依次读自己的文章，互相点评。
3.教师相机引导学生赏析。
4.学生修改自己的习作，誊写。
设计意图：教师指导学生赏析同学的作品，既能够激发学生的写作欲望，又能使学生在赏析过程中习得方法。可谓一举多得。
教学反思
1.教学中能够从学生熟悉的、喜闻乐见的童话故事入手，根据学生读童话故事的感受总结出童话故事的特点，点明跌宕情节的重要性。
2.能够营造一种宽松、充满鼓励与赏识的氛围，鼓励学生把动脑筋解决问题的思想带到学习中。
3.本节习作课，我认为给学生充分的思考时间和交流时间十分必要。每一次学生充分思考后，都交流展示。同学们在交流中，碰撞出思维的火花。每一次的交流，学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断地完善。但是我认为全班交流的时间有些短，以后再上这类课的时候我尽量给他们充分的交流时间。
范文引路
新龟兔赛跑
自从兔子输了比赛后，这件事在动物王国里传得沸沸扬扬。兔子很不甘心，发誓一定要和乌龟再比一次。①
这天，兔子在马路上遇见了乌龟，自信满满地说道：“乌龟，我想和你再来一次赛跑，怎么样？”乌龟看了看兔子，笑了笑②说：“好哇，兔子大哥！”于是，他们约定了时间，准备再次一决高下。
这天，天气晴朗，万里无云，乌龟和兔子的第二次比赛要开始了。兔子和乌龟都信心百倍，眼睛里放射出必胜的光芒。“预备——”乌龟和兔子同时冲出了起点，在周围动物们的欢呼声中，兔子一蹦一跳，一蹦一跳，遥遥领先，可他还是不敢掉以轻心，生怕又输了比赛。乌龟心急如焚，爬呀爬，爬呀爬，满头大汗也顾不上擦，气喘吁吁也顾不上歇，但还是追不上兔子。③
乌龟好不容爬上了一个小山头，却发现兔子已经站在前面山头的山脚下了。这时，乌龟灵机一动，把头和四肢一缩，紧闭双眼，“咕噜噜”往下滚去，眼看就要追上兔子了，只听“咚”一声，乌龟撞在了陡坡下的树桩上。“哎哟——哎哟④——”乌龟呻吟了几声就晕过去了。兔子听见一声巨响，转头望去，见乌龟倒在地上一动不动，心想：回去吧，就相当于放弃了比赛，无法为自己正名；不回去吧，如果乌龟有危险怎么办？⑤兔子不忍心，一蹦一跳地跑回来：“乌龟，乌龟，你没事吧？”可是乌龟没有什么反应，兔子抱起乌龟，一路向前飞奔。
一转眼，兔子背着乌龟冲过了终点，冲进了森林医院……这时，乌龟终于醒了，动物们告诉他刚才发生的事情。乌龟一下子翻下床，感激地说：“谢谢你，兔子！第一名是你的！你是赛跑的赢家，也是朋友互助的楷模！”在大家经久不息的掌声中，兔子和乌龟紧紧地拥抱在了一起……⑥
行文写法赏析
❶简单明了地说出了再次比赛的原因。
❷“自信满满”“笑了笑”写出了兔子和乌龟当时的神态。
❸兔子“遥遥领先，可他还是不敢掉以轻心”；乌龟“满头大汗也顾不上擦，气喘吁吁也顾不上歇”。这样的描写很真实。
❹拟声词的运用非常贴切。
❺心理描写表现了兔子当时的矛盾心理。
❻结尾让故事得到了升华，充满了温馨感。
总评：1.故事情节跌宕起伏，语言生动有趣，相信读者一定会喜欢这个故事。
2.故事的结局耐人寻味，包含着友谊，包含着品德，包含着赞美，读后一定会让人受到启发。
习作：故事新编
教学目标
1．了解故事新编的内涵，学习故事新编的作文的写法。
2．通过合作讨论、教师点拨等方法，学会写此类作文的一般方法。
3．培养学生丰富的想象力和创新能力。
重点难点
教学重点
调动学生的联想思维，引发学生的兴趣，培养学生的想象力和创新能力。
教学难点
开拓学生的创新思维，能够将所学过的课文和所看到的社会现象结合，写出具有积极意义的作文。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
鲁迅先生有一部小说集叫《故事新编》，收录了鲁迅先生在1922年到1935年间创作的八篇短篇小说，分别是《补天》《奔月》《理水》《采薇》《铸剑》《出关》《非攻》《起死》。这些小说大都取材于古代的神话传说，想象合理而又新奇，创作的艺术手法新颖。今天我们就来学习这一种新的作文样式。
二、文题展示
“故事新编”就是以大家所熟知的古今中外文学作品或历史、神话、寓言故事为基础，对其中的人物形象和故事情节进行改编，从而形成一个新的故事，以此表达一种新的思想或主题，反映现实生活。
三、写作指导
1．审题立意。新编的“故事”是已有的，所以我们先得熟读原来的故事，然后再立足于原来的故事进行写作。要进行大胆的想象和联想，将思维的触角延伸到名著、历史、传说中，以一个全新的视角，对其中的故事、人物予以加工、演绎和包装，即进行再创作，从而对话题的内涵作出独特而传神的诠释，反映社会现实生活。
2.素材选择。可以从学生自己喜欢的故事入手，童话、寓言、神话、历史故事、文学作品等都可以。如童话：《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《白雪公主》《小红帽与大灰狼》《豌豆公主》等；寓言：《守株待兔》《龟兔赛跑》《拔苗助长》《南辕北辙》《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《狐假虎威》《愚公移山》等；神话：《精卫填海》《夸父追日》等；历史故事：《纸上谈兵》《负荆请罪》《望梅止渴》等；文学作品：四大名著中的人物和故事等。
3．谋篇布局。故事新编一般为记叙文，用记叙文写作的方法即可。在写新编的故事时，常用整体叙述式的方法进行写作，即完整地把一件事情叙述完，写清楚事情的起因、经过、结果。可以在开篇和结尾分别写出起因和结果，这部分一般略写，中间的经过写得详细一些，使得文章结构完整，详略得当。
4．写作手法。①添枝加叶(扩充法)。所谓的“添枝加叶”，就是发挥想象和联想，对“故事”有选择有重点地进行细节扩充，塑造鲜明形象，揭示主旨。可以对故事的经过进行扩充，也可以对故事的结尾进行扩充(即续写)。②反弹琵琶(翻案法)。对故事进行全新的审视和解读，打破原有的定论，赋予新的意蕴。主要是指对原来故事里的反面形象进行重新的思考，从新的角度来看待，对其行为作新的评价。③穿越时空(杂糅法)。将历史人物的穿着打扮，言行举止都现代化，演绎当代故事，反映现实生活；或者让动物在人的世界里生活，以动物的角度来观察人。这种方法比较适合历史故事和文学作品的新编，要能够反映一些现实问题，相对较难。
四、范文评析
乌鸦受骗以后
自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉以后，乌鸦一直很后悔。一天，乌鸦又得到了一块肉，当它叼着肉在一棵大树上休息的时候，碰巧又被狐狸看见了。
“哎哟，乌鸦大婶，您的羽毛比森林里会飞的动物的羽毛漂亮一百倍、一千倍、一万倍！”乌鸦吸取了上次的教训，摇了摇头。狐狸灵机一动，又一个诡计涌上心头。“乌鸦大婶，您歌唱得真好，既然我们相见了，您就再唱首歌给我听听吧！自从上次听了您的歌以后，我激动得几天睡不着觉呢！”
乌鸦一听，顿时气不打一处来，心想：上次我被你骗了，你还想用同样的方法来骗我吗，不可能再被你骗了！我也要惩罚惩罚你。“哼哼”乌鸦冷笑了两声，小心翼翼地转过身去，把肉放在树枝上，从怀里掏出一瓶四川辣酱，用嘴把肉撕开，将整瓶辣酱都放进了肉里，然后再把肉合上。
狐狸见乌鸦半天没说话，心想乌鸦不可能比我还聪明吧，今天我肯定能把它的肉骗到手。想着想着，狐狸假装被一块大石头绊倒了，“哎哟——”狐狸大声地叫着。乌鸦看着狐狸的表演，嘴角动了动，冷笑了一下。狐狸看见乌鸦笑了，心里暗暗高兴，又神气地对乌鸦说：“乌鸦大婶，您的歌唱得那么好，想必舞也跳得不错吧？反正我也走不了了，您就跳段舞给我看看吧？”乌鸦点了点头，就在树上扭了起来，不一会儿，一块鲜红的肉掉了下来，狐狸看见肉终于掉了下来，迅速地叼起来，一溜烟似的跑了。到了一个没人的地方，迫不及待地享用起来。“哎哟，哎哟……辣死我了。”狐狸边喊着边在地上滚着，喊着喊着狐狸的嘴已经肿了起来。乌鸦看见这样的场景，不禁乐了。
从此以后，狐狸再也不敢打乌鸦的主意了。
总评：文章的开头和结尾都很简短，但却清楚地阐述了事情产生的原因和事后的结果。对于这种故事新编类的文章，开头和结尾写得简略些，反而显得不拖泥带水。本文用了“狐狸继续行骗却反被惩罚”的写作思路，故事过程中创新色彩浓厚，乌鸦想到的办法也很独特，令狐狸误以为奸计得逞，实则“聪明反被聪明误”。同时，“哼哼”“哎哟”“哎哟，哎哟……”三处拟声词使用的非常合理到位，形象地刻画了乌鸦的气愤和狐狸的虚伪、痛苦。文章中语言描写不多，仅三处，但每次都用得恰到好处，生动地刻画出乌鸦的聪明与狐狸的狡猾，也形象地表现了狐狸受到惩罚之后的狼狈与痛苦。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/636db3abcbaedd3383c4bb4cf7ec4afe05a1b1e4.html
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