人教部编版七年级下册课文内容梳理金牌语文资料
发布时间：2023-02-20 22:44:18 来源：文档文库
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七年级下册课文内容梳理一、《邓稼先》1.整体感知，并概括邓稼先的感人事迹和品行。颁奖词：回望邓稼先的人生轨迹，我们发现，这条看似简单的人生轨迹，却处处写满选择。面对优厚的物质条件，他选择拒绝，以立即回国书写对祖国的热爱；面对祖国落后的国防，他选择迎难而上，以戈壁滩28年隐姓埋名的坚守，书写他对使命与责任的担当；面对疾病与危险，他选择舍弃小我，以无私奉献的忘我书写对祖国的赤子丹心！他是当之无愧的两弹元勋！事迹：辛苦回国带病工作写信证实亲自检测发明两弹品行：热爱祖国无私奉献严谨认真责任心强勇担使命2.文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史，这种写法比较新奇，请做具体分析。先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物；开篇即用邓稼先的“巨大贡献”与“鲜为人知”进行对比，既设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又用真实的笔触，突出了邓稼先的伟大人格，开启了下文。3.邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有做详细介绍？作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面；作者与邓稼先阔别二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能了解太多，这样可以扬长避短；再者，邓稼先是作者50年的朋友，写朋友，自然包含着对老朋友不尽的思念，对朋友的认同钦佩；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着作者自己人生中某些与邓稼先相同的追求。4.分析作者把邓稼先与奥本海默对比着写的作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥本海默齐名，还比他多了很多优秀品质。所以本文旨在表现邓稼先的人格魅力，突出邓稼先的坚毅和奉献精神，从而得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”二、《说和做》1.闻一多先生是如何处理好“说”和“做”这两种行为的？这些行为为何会迥乎不同呢？做了再说、做了不说、说了就做。“做了再说，做了不说”这是闻一多先生作为学者的方面；“说了就做”是闻一多先生作为革命家的方面。2.闻一多人物形象概括。刻苦的学习态度，严谨的治学精神，无私无畏的斗争（牺牲）精神，执着的爱国热情，言行一致的高尚人格。三、《回忆鲁迅先生》1.整体感知及鲁迅人物形象分析。作者从从鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐等日常生活进行记述，以女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多零散的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，写出了作者对鲁迅的景仰、敬爱、怀念之情。鲁迅是可敬的长者，可亲的父亲，有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。生活中的鲁迅直率、随和、善解人意、不死板、脾气好、有涵养、知识面广、勇敢，超群的智慧,广阔的胸襟和可亲可敬,跟普通人一样,拥有喜怒哀乐。12.赏析“鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”运用神态、动作的细节描写，一组关联词“连……都”，形象生动的写出鲁迅先生笑得没了力气，甚至于连小小的烟卷都拿不住了；副词“常常”，让我们看到鲁迅先生不是时时刻刻都是严肃的，生活中的他更多的是乐观爽朗，平易近人。3.赏析“他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左脚就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”“刚”“一”“同时”“就”四个副词用来修饰动词“抓”“扣”“伸”“走”，四个动作几乎同时进行，形神兼备地描绘了鲁迅先生走路很轻捷，行动很是果断。4.理解“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光”的含义。“每封”“不同角落”这些细节让我们看到鲁迅先生虽然对青年写信太草率深恶痛绝，但还是认真读着每一封来信，写出了鲁迅既严格要求青年，更能宽容地对待青年，突出了鲁迅对青年人的关心和给青年人带去的温暖和方向。四、《最后一课》1.分析“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”的作用。这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了“最后一课”的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明对比。2.“看见许多人站在布告牌前边”这一环境描写又表明什么？布告牌上贴着的公文逼迫人们不得不执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。3．课前的教室环境描写有什么作用？烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。4．对教室和韩麦尔先生小院的环境描写有什么作用？表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。5．分析“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话的含义。首先，民族语言是一个民族的标志，亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。如果一个民族完全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了生存的土壤。其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。6．分析“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬”这句话的含义。这个句子表现了小弗郎士的思想感情得到了升华，说明他领悟了老师的良苦用心，将对母语的热爱与对祖国的热爱融合在一起。7．分析“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”这句话的含义。鸽子咕咕叫，是一个很小的细节，但是小弗郎士却因它产生了联想，表现了他对侵略者禁止教法语的讽刺与蔑视。8．本文以一个小男孩儿的口吻叙述故事，如果换成一名反侵略的英雄人物表现爱国主题行不行？选取一位英雄人物表现爱国主题，未必能达到本文的效果。这是因为作者选取一个调皮贪玩的小男孩儿作为主人公，通过他稚嫩的口气以及心理变化，反映了阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者的抗议，表现出他们对祖国的深情眷恋。同时，孩子的视角无疑更加纯真感人，容易打动读者。这也表明，表现重大主题，未必一定要依赖大人物的视野，小人物、小事件也可以表现宏大主题，这就
是“以小见大”的艺术手法。本文正是巧妙地选取儿童叙述视角，并通过以小见大的手法，表现“爱国”这一重大主题的。9.分析结尾“韩麦尔先生站起来，脸色惨白……只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。’”的作用。运用动作、语言、神态描写，逼真地表现了韩麦尔先生复杂的心理，这些动作形象而鲜明刻画了陷入了国土沦丧的痛苦中的韩麦尔先生的爱国者形象，给读者心灵以强烈的震撼。同时此处无声胜有声，给读者无限的回味空间，有无穷的艺术魅力。五、《土地的誓言》1．如何理解本文的标题的含义？从文章看，这誓言是作者对土地发出的，而不是“土地自身发出的誓言”。在不影响意思表达的前提下力求简洁。本文集中笔力写“土地”，将“土地”二字置于最醒目的位置起突出强调的作用。2．为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者的情绪一步步激动，作者就不满足于使用向第三人称。4．如何理解第一段“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”这几句话？从表层看，这是写实。在任何一块大地深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中说的“红熟的浆液”。从深层看，他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突，似乎正要喷涌而出！这时，充满激情的作者就进入了写意的层面：他用诗人般的语言塑造了两个战栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象——一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”
