如何进行阅读才是有效的阅读？
发布时间：2020-05-09 来源：文档文库
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如何进行阅读才是有效的阅读？ 笔记来源：艾德勒的《如何阅读一本书》
我们来看一本书《如何阅读一本书》，书中有详细的方法。本书有两位作者，一个作者是莫提默·艾德勒，本书的另一位作者是查尔斯·范多伦，前者发表了第一版，后者他曾改写了版本，现在我们看到的是此书的第二版，这个版本被称为“永不退色的阅读经典”。在书中，两位作者在书中用简单、通俗易懂的语言，系统地介绍了阅读的四个层次和不同种类的书籍应采用的阅读方法，并对各个层次阅读的方法提供了很强的实用性和可操作性建议，帮助读者真正提高阅读能力，增进理解力，成为一名成熟的读者。
一、阅读要掌握它的主要骨架结构
在生活中，人们读书大致有这么两个目的：获取资讯和增进理解力，两者的意义差别很大。为获得资讯而阅读，是读读得懂的东西。凭我们的阅读技巧与聪明才智，在开始阅读报纸、杂志之前，我们的理解力就已经与作者完全相当，一下子便能融会贯通。这样的读物能增加我们的信息量，却不能增进我们的理解力。
为增进理解而进行的阅读，是读必须要读的东西。我们尝试着去读不了解的东西时，作者的水平要比我们高，我们会从阅读中学到一些知识，增进我们的理解力。这里的“学习”指的是理解更多的事情，而不是记住更多的资讯。所以，以增进理解力为目的的阅读，能帮助读者增长心智，获得成功。
那么，究竟怎么读书，才能实现增进理解力的目标呢？我们从阅读的动机和方法两方面来进行讲解: 1、阅读的动机。
本书提倡的是一种主动的阅读活动。通过主动阅读，获得资讯，求得理解，吸取知识，从而不断地成长。既然阅读是一种活动，就会有主动、被动之分。如果完全被动，就阅读不了。我们不可能在双眼停滞、头脑昏睡的状况下来阅读。那么我们就要提醒自己，在阅读中保持主动。
主动阅读有它独到的好处。同样是两个读者，主动阅读的那个读者在阅读世界里的探索能力会更强一些，收获更多一些，因而也更高明一些。有这么一个规
律，读者对他自己，以及自己面前的书籍，要求的越多，获得的就会越多。
比如，读一本讲述如何做思维导图的书时，如果只是抱着能画出一张思维导图就可以的想法来读书，这是不求甚解的，收获不会太大。如果主动地去读，努力了解每个主题下面的分论点，以及论述依据，并将这种思维方式用于自己的学习和工作，才能有更完整的收获。
读者主动地去读一本好书，并不断地探索，是与作者进行交流的过程，可以不断增进理解力，在思辨的过程中，得出自己的见解。如果从阅读中获得的理解超越了原有的认知，如果能掌握这种更深层次的理解，那么就通过阅读活动间接地提升了自己。
说完了阅读的动机，我们再来看阅读的方法。读者阅读的目的，是为了获得资讯还是增进理解力，会决定他阅读的方式。而阅读的效果，则取决于他在阅读上花了多少努力与技巧。一般来说，努力越多，效果越好。 2、阅读技巧。
本书将阅读技巧分为了四个层次。这四个层次是逐渐递进的，在高的层次中包含着较低的层次。第一层次的阅读会在第二层次的阅读中出现，第二层又包含在第三层中，而第四层是最高的阅读层次，包括并超过了所有的阅读层次。下面我们分别来了解阅读的四个层次：
第一层次是基础阅读，也被称为初级阅读。这个层次的阅读，是摆脱了文盲状态的识字阶段。在熟练这个层次的过程中，一个人可以学到阅读的基本艺术，接受基础的阅读训练，获得初步的阅读技巧，这个阅读层次的学习一般在小学就完成了。比如，小孩子阅读时，只要能认出页面上的一个个的字就可以，比如阅读到“猫坐在桌子上”这句话时，一年级的孩子并不真的关心猫是不是坐在桌子上，也不用理解这句话对猫、桌子和整个世界有什么意义。他只需要明白“这个句子在说什么”。
即使我们熟练掌握了基础阅读的技巧，在阅读的更高层次还会遇上这个层次的阅读问题。比如，在阅读中遇到不认识的字，这时我们要做的就是去弄清楚这些字的意思，然后才能体会这些字到底要说什么。
第二个层次的阅读，被称为检视阅读。它的特点是强调时间。在这个阅读层次，读者必须在规定的时间内完成一项阅读任务。他可能要用十五分钟读完一本
书，或者要用同样的时间读完更厚的书。
如果要用一句话来形容这个层次的阅读，那就是“在很短的时间内，抓住一本书的重点。”所以，这个层次的阅读也被称为略读或者预读。虽说是略读，但不是随意地浏览一本书，检视阅读是系统化略读的一门艺术。这个层次的阅读目标是，从表面去观察这本书，并从中学习到一些东西。
第三个层次的阅读，被称为分析阅读。与前面所说的两种阅读相比，它更复杂、更系统化，读者在使用这种阅读法的同时，多少会有些吃力。
分析阅读是对书籍全盘的阅读、优质的阅读，这是我们能做到的最好的阅读方式。如果说检视阅读是在有限的时间内，最好也最完整地阅读，那么分析阅读就是在无限的时间里，最好也最完整地阅读。
值得注意的是，分析阅读永远是一种专注的活动。在这个层次的阅读当中，读者会紧抓住一本书，一直要把这本书读到成为他自己的为止。培根曾经说过：“有些书可以浅尝即止，有些书是需要生吞活剥，只有少数的书是要咀嚼与消化的。”分析阅读就是要咀嚼与消化一本书，并理解书中的内容，为自己所用。这就需要读者有一定的分析阅读技巧，从对一本书不甚了解，进步到更多的理解。
第四个层次的阅读，也是最高层次的阅读，通常被称为主题阅读，也被叫做比较阅读。
这是所有阅读中最复杂、也最系统化的阅读。在做主题阅读时，读者会根据所选的主题，选择很多书来读，并不仅仅限于字里行间的比较，还要借助他所阅读的书籍，架构出一个可能在任何一本书中都没有提到过的主题分析。其实，主题阅读是最主动、也最花力气的一种阅读，对阅读者的要求也最高。
主题阅读是一门有难度的阅读艺术，没有什么规则可以遵循。尽管如此，主题阅读也是所有阅读活动中最有收获的阅读，绝对值得我们努力去学习。
二、开始要学会基础阅读
基础阅读，是指能够独立通过阅读进行学习，需要初步的阅读能力和阅读技巧，这个层次的学习基本在小学完成，也是每个读者基本都具备的。最近有一项研究，对学习阅读的阶段进行了分析，得出了人们广泛接受的观点：在儿童具备纯熟的阅读能力之前，大致会经历四个不同的阶段。
第一个阶段被称为“阅读准备阶段”。
从出生开始，直到六七岁为止，孩子会进行各种学习阅读的准备。有身体方面的准备，保证孩子要有起码的认知能力，并且口齿清晰，能说出正确的句子；还有个人的准备，包括与其他孩子一起学习的能力、保持注意力、服从等等。阅读准备的成熟程度，可以由测验来评定，也可以由经验丰富的老师来评估。一个孩子如果还没做好准备，就教他阅读，他可能会因此不喜欢阅读，甚至会影响他以后的学校教育和成人阶段的学习。
在第二个阶段，孩子会学习读一些简单的读物，比如看图识字。孩子一年下来会认识三、四百个字，学到一些基本的技巧，像字句的发音、词句的含意等等。小学生能阅读简单的书，并喜欢上阅读。面对书本上的字符，像“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”，他们一开始会觉得毫无意义，但用不了两、三周，就会一下子明白这些字符的意义，这让家长们感到非常吃惊。
到了第三个阶段，孩子会快速建立词汇的能力，通过上下文提供的线索，发现不熟悉的字眼。另外，他们还针对不同领域，像科学、社会学等，学会不同的阅读方法。他们认识到，阅读是一项可以由自己来做的事，会因为好玩或者扩大视野而进行阅读。
第四个阶段是精练与增进前面所学的技巧。让人惊喜的是，学生会逐渐消化他的阅读经验，能把一本书上提炼出的观点联系到另一个观点，在同一个主题上，对不同作者提出来的观点进行比较。这是阅读的成熟阶段，是青少年应该达到的境界，也是人在一生中都应该持续下去的。
但在现实中，孩子们并没有达到这样的目标。其中有一个失败的原因，就是过分强调阅读的准备阶段，过分注重教导孩子初步阅读的方法，从而忽视了更高层次的阅读。如果我们在所有的阅读层次都投下努力，有关阅读的整体问题就会得以解决。这四个阶段由浅到深，都属于第一个层次的阅读，也就是基础阅读。
基础阅读的第一个阶段是阅读准备阶段，相当于学前教育或幼儿园的学习经
