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《沏茶问题》教学反思
《沏茶问题》教学反思
发布时间:2023-01-05 13:52:51 来源:
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《沏茶问题》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师,
课堂教学是我们的工作之一,
通过教学反思
可以快速积累我们的教学经验,
来参考自己需要的教学反思吧!
以下是作者整理
的《沏茶问题》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《沏茶问题》教学反思
1
这一节课通过简单最优化的问题向学生渗透优化思想,
让学生体会运筹思想
在实际解决问题中的作用,
来感受数学的魅力。
其特点主要体现在以下几个方面:
1
、灵活运用教材,促使学生积极参与教学活动。
由于小学生比较常见熟悉的沏茶这一生活现象作为教材入手,
调整了教材内
容,
精心设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。
当画面上呈现妈妈让
小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时,
没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝
上茶,
而是让学生想想平时是怎么做的?特意激活学生已有经验,
学生处于主动
思考积极动脑的最佳状态,有效地促使学生积极参与学习活动。
2
、给学生提供从事数学活动的机会,让学生成为学习的主人。
相信学生,
把学生推上学习的主体地位,
课堂上以一个个具体事例让学生观
察、
操作、
讨论和交流等活动,
使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用
价值,
学会优化思想,
从课堂教学中不难看出多次为学生提供从事数学活动的机
会。
从日常的沏茶的问题入手到探索烙饼的过程及最佳方法,
再到解决现实生活
中常见的问题,都是学生在思考、探索是学生在操作实验,使学生交流比较,始
终处于主体地位,学生是学习的主人。
3
、发挥引导作用、促进学生的发展。
体现了面向全体学生的基本教学理念,
在教学中用不同的方式引导学生考虑
不同的方法,帮助学生理清思路,提升认识。利用学生已有的探索交流的成果,
集中再现烙
3
张饼的过程,
让学生清楚地看到锅里烙
2
张饼的过程,
印证了学生
的发现,
提升了学生对烙
3
张饼的理解。
最后让学生烙多张饼的方法,
在组织交
流中师生相互又调整了教学的节奏,
还让学生细心观察表格发现每多烙一张饼就
多用
3
分钟,让学生计算饼的张数乘
3
就是烙饼的最短时间的结论。
这些活动让学生了解小伙伴的发现。
学生在活动中经历了发现过程,
领悟了
数学思想方法,
体现了数学活动充满探索与创新,
还带给学生严谨求实的科学精
神的启迪。
上述活动即是探索数学知识,
又是运用数学知识的过程,
也是学生对
科学精神积极探索数学知识,
又是运用数学知识的过程,
也是学生对科学精神积
极探索的前提,有利于促进了学生的全面发展。
《沏茶问题》教学反思
2
今天我在五街小学讲了沏茶问题这节课,
用的学生是五街小学四年级一班的
学生,班里有
34
个学生,为了课堂能够顺利开展,我早早的来到了他们学校,
提前和孩子见面,
交流熟悉。
为了充分调动学生的积极性,
我给孩子准备了一些
小礼品,有手工成品,还有学习用具。并且制定了调查问卷,了解学生的家务情
况,
了解学生的生活常识。
学生的表现还是很好的,
能回答的问题他们都尽力思
考回答,稍微难一点的题目确实不易回答出来。
在课堂结束后,赵慧敏老师对我的课说了她的
`
看法,她首先觉得我上的这
节课比较稳,
也想到这节课我肯定上了不止一遍,
确实是这样的。
另外认为在沏
茶问题中的最优方案应该再对比强化以下,
让学生意识到最优方案的优势。
另外,
吃药问题可以把时间变一变,思考如果等开水变温需要
8
分钟,量体温
5
分钟,
找药
1
分钟,又该怎么计算最优方案所需要的时间?这一点是之前没有想到的,
之前也能曾经有老师建议多加一个练习题,
但是加了之后发现时间不够了,
如果
采取赵老师的方法是最好不过的。
这节课上完我有一种被解放的感觉,
之前为了这节课真是费心费神,
忙得不
可开交。
自认为这节课上的是最好的一次,
因为这节课我一点也没有紧张,
也没
有慌,
设计的语言都用上了,
也没有出现忘掉某个环节的情况。
之前讲课总会有
丢三落四、
不知所云的时刻,
这次真的是完全没有,
我现在对这节课已经麻木了,
也不知道到底多好多坏,只觉得不遗漏、不慌不乱就是最好的发挥。
当然这节课也有我认为可以更好地地方,
方案展示能呈现三种更好,
可能是
学生比较聪明,
一下就找到了最优方案。
有的问题没有学生回答,
我也束手无策,
自己说了,也引导了,还是没有人愿意说,这种情况我真的不知道该怎么办。课
堂上总结出合理安排时间的方法,
也板书上去了,
希望能够自己多说一说,
可是
都没有人愿意说。
另外还有其他老问题,
自己也一直在努力,
比如说我的评价语
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/65d95054ff4ffe4733687e21af45b307e871f9af.html
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