塞下曲（其三）
教学目标：
1、学会古诗中的两个生字“遁、逐”。
2、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。
3、能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。
教学重点：
1、学会古诗中的两个生字。
2、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、复习导入，揭示课题；
1、谈话：同学们，你们还记得卢纶的诗《塞下曲（其二）》吗？我们一起来背一背。
林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。
2、简单介绍：卢纶是唐代诗人，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。
3、卢纶的《塞下曲》组诗共六首，刚才同学们背的是第二首，今天我们要学的则是第三首。
二、教学古诗：
1、朗读古诗：
（1）要想学好古诗，必须首先要读好古诗，自己练习将字音读准，诗句读通顺。
（2）指名读，教师指导。
（3）教师范读，注意停顿和语气。
（4）再指名读，齐读。
2、自学古诗：
（1）自学，说说每句诗的意思，不懂的地方可以查字典，看图，或联系上下文进行解释。
（2）小组讨论，每位同学都说一说，小组长进行总结。
学习“单于、欲、将、逐”。
单于：匈奴首领。
欲：想要。
将：率领。
逐：追逐。
3、师生交流，初步理解古诗：
（1）通过刚才的自学，说说你懂得了那个词、那句诗的意思？
（2）初步学习“月黑雁飞高，单于夜遁逃。”
在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。
（3）初步学习“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”
我方发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。
三、深入品味古诗，欣赏诗歌。
1、一二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”，写敌军的溃退。“月黑”，无光也。“雁飞高”，无声也。趁着这样一个漆黑的阒寂的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。单于，是古时匈奴最高统治者，这里代指入侵者的最高统帅。夜遁逃，可见他们已经全线崩溃。
2、尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，写我军准备追击的情形，表现了将士们威武的气概。试想，一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面！
3、诗人不写军队如何出击，也不告诉你追上敌人没有，他只描绘一个准备追击的场面，就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。
四、背诵古诗。
五、拓展欣赏：
唐代有很多边关诗。我们再来了解一些
（1）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（唐 王之涣《凉州词》）
（2）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（唐 王翰《凉州词》）
（3）秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。。（唐 王昌龄《出塞》）
五、作业：背诵此诗。
板书：
塞下曲（其三）
唐 卢纶
月黑雁飞高，
单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，
大雪满弓刀。
《观猎》教学设计
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
1、了解王维诗歌“诗中有画”的艺术特点。
2、把握借景抒情，对比以及衬托等艺术技巧。
3、揣摩古诗语言，背诵古诗。
4、体会诗中表达的思想感情。
教学重难点：
想象诗歌的形象和画面，体会诗歌表达的感情。
教学准备：挂图
教学时间：１课时
教学过程：
一、课前思考：此诗勾画了怎样的画面？
二、诗句解析：
1、风劲角弓鸣，将军猎渭城。
A、首联交待了什么？
B、“劲”和“鸣”两字用得好吗？
C、首联的的意思是什么？
2、草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
A、颔联里的“草枯”、“雪尽”向我们传达了怎样的信息？
B、颔联的意思是什么？
3、忽过新丰市，还归细柳营。
A、“新丰市”与“细柳营”这两个地名的选择，包蕴了诗人艺术的匠心。
B、“忽过”与“还归”的对称出现既刻画了将军高超，猎技神奇，又表现出将军满载而归时喜悦轻快的心情。
C、诗句的意思。
4、回看射雕处，千里暮云平。
A、“会看”一方面显示出将军的豪兴未尽，另一方面也使诗的结尾具有了余音绕梁的含蓄之美，令人回味无穷。
B、诗句的意思。
三、《观猎》前六句表现出的紧张、激烈、迅疾，与最后两句的淡静、平缓形成鲜明的反差，这是什么表现手法？你还能说出相似的例子吗？
射猎是“风劲角弓鸣”，风劲云涌，气氛相当紧张；猎后“千里暮云平”，风定云平，满载而归，心情悠然自得。在景物的变化中见出感情的变化，显得摇曳生姿，韵味十足。
四、这首诗颔联中的“疾”“轻”二字用的极为微妙传神。你对此怎样理解？全诗塑造了一个什么样的狩猎将军的形象？
明确：“疾”写出了猎鹰发现猎物迅疾俯冲的敏捷，“轻”写出了将军纵马驰骋的雄姿，天上地面互为呼应，传神地描绘出从将军发现猎物到追捕猎物的过程。全诗借此塑造了一个豪放潇洒、英姿飒爽、武艺非凡的狩猎将军的形象。
五、颈联“忽过新丰市，还归细柳营”中用了“忽过”“还归”两个词，你觉得用得好吗？请谈谈你的看法。
明确：用得好。用“忽过”“还归”两个词，表现出将军归猎之迅速，有瞬息千里之感。
六、作业
1、背诵这首诗。
2、把这首古诗改编成一个故事，讲给同学们听。
鹿柴教案
教学目标：
1．学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。
2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。
3．正确背诵《鹿柴》这首诗。
教学重难点：
指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、导言激趣
古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。
二、复习学习古诗的方法。
以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？
在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。
1．知诗人，解诗题。
2．解词连句知大意。
3．展开想象悟诗情。
谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《鹿柴》这首古诗。
三、学习古诗《鹿柴》。
1．知诗人，解诗题。
1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。
请学生补充介绍有关王维的资料。
2）解诗题。
“柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。
2．读诗解意。
1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。
2）指名读全诗，纠正以下字的读音。
“鹿柴”的“柴：读作“zhài”，不要读作“chái”。
“返景”的“景”读作“jǐng”，不要读作“yǐng”。
“青苔”的“苔”读作“tái”，不要读作“tāi”。
3）自学诗中的生字。
“景”，不要多加“彡”。
“复”中间是“日”不是“目”。
3．解词连句知大意。
1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。逐一解释。
青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。
2）自己试着把句子的意思说一说。
一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。
三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。
4．展开想象，悟诗情。
1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。
2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。
（这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。这样描写有声有色，给读者以美的享受。）
3）给点时间让学生讨论：
①在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？
②学生这首诗你还有哪些疑问？
（为什么前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山的寂静？后两句写“返景”“复照”，我们却说它写深林的幽暗？）
4）教师小结：
《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。
5．练习朗读，试背诵。
1）有感情地朗读全诗，想象意境。读时注意自然停顿，读出韵味。
空山/不见人，
但闻/人语响。
返景/入深林，
复照/青苔上。
2）自己试背。
3）同桌互背。
4）集体背。
四、作业：
背、默古诗；预习下一首古诗，查有关作者资料。
一、 导入新课
中国是诗的国度,有诗经楚辞,唐诗宋词,路漫漫在屈原脚下求索,诗悠悠在汨罗江畔飘零,秋雨是杜甫笔下的残梦,月亮是李白头顶的乡愁.我们通过诗歌了解诗人,通过诗人更加深对诗歌的理解,今天让我们走进唐代大诗人-------李白的世界。
二、检查积累(李白诗中的名句)
三、 学生介绍诗人李白及其写作背景
四、 朗读诗歌(反复读)
五、 翻译诗歌
1 介绍传说
2 提问：A、“凤去台空江自流”的“自”是什么意思？
是独自孤独的意思。慨叹时间的流逝，六朝繁华一去不返，只有大自然才是永恒的。
B、“吴官花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”表达了诗人怎样的感情？
吴王宫苑的花草如今被荒径埋没，东晋的名门贵族留下的只是荒冢，威风不再，烜赫难久，诗人在感慨时间的无情，叹息人世的无常。
C、“三山半落青天外，一水中分白鹭洲”写远景，所写景色有何特点？有何作用？
若隐若现（半隐半现）、气象万千、雄伟壮美。意在揭示人世无常，江山永恒的主题。
D、“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”用了什么修辞手法？“长安不见”暗点诗中的哪个字？尽管奸臣当道君王昏庸，诗人仍然翘首长安，这说明诗人当时的思想感情是怎样的？
（1） 比喻：“浮云能蔽日”，比喻奸臣遮拦贤臣，或喻皇帝被奸臣包围。
借代：用京城指代朝廷和皇帝
（2） “长安不见”暗点诗题中的“登”字。触景生愁，意寓言外，饶有余味。
（3） 皇帝被奸邪小人包围，而且自己报国无门，心情沉痛，可见他内心的赤诚。抒发了忧国伤时的怀抱，旨意深远，意境阔大，使是人产生强烈的共鸣。
3 小结：
意境是古代诗歌特有的一个美学范畴，它主要由诗中的“景”和所要抒发的“情”所构成。一首优美的诗，其外是美丽动人的景，其内是深邃感人的情。只有“景”和“情”很和谐地交融在一起，才能构成摄人心魄的意境。
六、比较阅读：崔颢《黄鹤楼》
1、检查预习:
2、朗读：。。。。。。
3、拓展：你们知道我国古代的三大名楼及与之有关的名作吗？
湖北 黄鹤楼 崔颢《黄鹤楼》
湖南 岳阳楼 范仲淹《岳阳楼记》
江西 滕王阁 王勃《滕王阁序》
望天门山教案
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
课前准备：
1、教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。
2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
教学重点：
情感朗读，感悟诗境。
教学难点：
感悟诗境。
课前谈话：
师：听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？
一、揭题
老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。
二、读通诗文，初悟诗意
1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。
会读这首诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？
现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。
男生来读读。女生来读读。全班一起读。
2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）
生自由作画。
谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？
三、想象，领悟诗意
1、师也画一画，板画天门山。这是--？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见--？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险......）
是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！
2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水......）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。
现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音......）大自然的景色真是秀丽神奇！
其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。
我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。
3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。
4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）
刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。
四、诵吟古诗，拓展积累。
1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。
2、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。
师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。
3、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？
李白是我国唐朝著名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？
老师也找了几首，给同学们欣赏。课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。
五、结语
古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/6700fddd6f1aff00bed51e1d.html
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