菜园里
发布时间:2020-05-02 来源:文档文库
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菜园里的语文生活
——《菜园里》教学案例
(赵锦芬)
案例背景:
《菜园里》是一篇与生活联系的课文。要求学生认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。备课时,我设想将生活引入课堂,创设生活情景,让学生走进“菜园”体验生活,认识生活,探究生活,让生活成为学习语文的金钥匙。在教学中,我把语文学习与生活联系起来,让学生体会到,语文学习在生活中无处不在。通过亲身实践,到菜市场买菜,激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。整堂课的思路是课前请家长带孩子到菜市场买菜,认识一些蔬菜。课上,我首先创设情境,把学生带进“菜园”,激发学生学习兴趣,再采用课件演示让学生认识蔬菜,引导学生拼读词语的音节,同时充分发挥多媒体课件的作用,让学生在游戏中巩固蔬菜的名称。然后通过交流识字方法,给生字交朋友,学习本课的生字。最后进行写字指导。 情境描述:
课前准备:课前请家长带孩子到菜市场买菜,认识蔬菜。 片断1:菜园地里的语文
(课前,将学生分成四大组围坐,每三人为一小组,每大组中间摆上许多新鲜蔬菜:有白菜,卷心菜,红色、白色的萝卜,红色、绿色的辣椒,紫色的茄子,浅黄、深黄的南瓜,还有细长的豆角……) 课开始,播放音乐《买菜》,学生齐唱歌曲。 师:你们说这些可爱的蔬菜长在哪里? 生(齐):菜园里
师:(板书:菜园里)现在,我们来到了“菜园里”,这里有各种各样的蔬菜,请你们看一看,摸一摸,闻一闻,跟小组同学说说这些蔬菜的名称、特点,好吗? 生:好!(学生很兴奋。)
(同学们纷纷看、摸、闻各种蔬菜,并与小组同学议论。)
师:下面,老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称,我拿出一种蔬菜,你们赶快找出写有它名称的卡片,大声读,比一比,看谁找得快,读得准,声音响亮。
(老师首先举起黄瓜,学生们迅速在摆放的卡片中找出“黄瓜”卡片。) 生:黄瓜、黄瓜……
(评析:生活化的情景,儿童化的歌曲,引发学生对菜市场的回忆。将教学内容指向生活,面向生活,课文中的生词已不再是一个个生硬的方块字,而是孩子们急于认识的朋友。“看实物,找卡片读词语”这一环节,激起了孩子们的好胜心,课堂活跃起来,人人动脑动手动口,欢乐的气氛弥漫了整个教室,学生们在这样充分自主的活动中,牢牢记住生词。) 片断2:蔬菜中的语文
师:把你刚才观察到的蔬菜说一说,愿意说哪一样,就说哪一样。 生1:我发现卷心菜的叶子一层一层地卷着,像卷发。 生2:我刚才摸了茄子,它的皮很光滑,它是紫色的。 生3:辣椒有红的,还有绿的。 生4:我尝过西红柿,甜甜的,酸酸的。 生5:豆角长长的,像绳子。
生6:黄瓜的皮上有小刺,顶上还长着小花呢! ……
(评析:学生通过看、闻、摸,加强生活体验,自然明白了蔬菜的特点,这是学生们亲自实践的成果,他们沉浸在自主探究的惊喜与自豪中,学习兴趣浓厚,语言也在认识和研究中得到发展,为下一步学习儿歌作了很好的铺垫。) 片断3:萝卜地下的语文 (通读儿歌后,学生质疑)…… 生1:“萝卜地下捉迷藏”是什么意思?
师:(课件展示:菜园里,农民拔萝卜。)仔细看,谁能发现秘密?
生2:(急切地)我知道了,萝卜长在地下,我们看不见,农民伯伯把它拔出来,拔出来就看见了,就像萝卜在和我们玩捉迷藏。
师:你观察真仔细。萝卡像个小孩一样顽皮,那我们该怎么读好这一句话呢?
生3:萝卜地下捉迷藏。(把“捉”字读重了,读得顽皮可爱。) 师:真好,把萝卜顽皮的样儿读出来了,大家学着他读一读。 生(齐):萝卜地下捉迷藏。 ……
(评析:虽然我们乐清的孩子不是生活在大城市里,但许多孩子没有亲身见过实地生长的萝卜,没有具体的感知。一切枯燥的讲解都抵不上多媒体展示生活的文本,学生一下子就明白了句子的意思,感悟了课文的语言。) 片断4:菜肴里的语文
师:我们认识的这些蔬菜还能做成许多小朋友爱吃的菜肴呢!
(出示菜单: 黄瓜凉拌、西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨、酸辣白菜、清炒土豆丝……没学过的生字注上拼音。)
师:请小朋友先读读这些菜肴名,说说你看爱吃哪几道菜?
(学生兴奋地念菜名,找到自己喜欢吃的菜名,高兴地与同桌交流。) 生1:我最爱吃妈妈做的炒土豆了。 生2:我喜欢吃西红柿炒鸡蛋。
生3;我喜欢酸辣白菜,酸酸辣辣的,很好吃。 生4:我喜欢吃黄瓜,清清凉凉的。
师:是吗?那以后我们其他小朋友也要多吃蔬菜。 ……
(评析:能在生活中找到自己认识的字,特别是自己平时喜欢吃的菜肴里都有生字,学生很兴奋自豪,学以致用,巩固了知识,活跃了气氛,发展了语言,还受到了不偏食的健康教育,学习语文联系生活,真是一举多得。) 片段5:课外拓展的语文
师:(课件出示果园图)小朋友,我们也把果园图编成儿歌念念好吗? 生1:橘子黄,橘子圆,酸酸甜甜真好吃。 生2:苹果红红大又圆。
生3:鸭梨大,鸭梨黄,鸭梨就像小葫芦。 生4:香蕉弯,香蕉黄,香蕉弯弯像月儿。 生5:葡萄吹出紫泡泡。
生6:红绿黄紫真好看,果园一片好风光。 师:太厉害了,你们真是小诗人。
(评析:语文教学就是培养学生语文生活的能力——语用,语用能力的培养是语文课程的基本目标。语文新课标强调了语用能力的培养,可以从加强言语知识教学、重视言语交际训练、创设言语交际情境等方面培养学生语用能力。)
片断5:彩笔画下的语文
师:今天这节课,咱们通过自己的努力,认识了一些蔬菜,记住了一些蔬菜的名称,学习了一首关于蔬菜的儿歌。放半月假时(因为我们是寄宿制学校,学生半个月放一次假),你可以和爸爸妈妈再去一次菜市场,学会认识更多的蔬菜,并用彩笔画下来,再写上名称,还可以编几句儿歌,不会写的字可以用拼音代替。 生(齐):好!
月假返校回来,这项作业学生完成得很好,大家都认真画了蔬菜,配上自己写的儿歌,在班级里,孩子们相互看作品。 (作品一)
黄瓜(图) 黄瓜,黄瓜, 身上穿着绿衣shang, 为什么piān叫它黄瓜?
(作品二)
西红柿(图)