《卖火柴的小女孩》教学设计
教学目标
知识与技能目标：
1、学会生字、新词。正确流利地朗读课文。
2、初步了解课文内容，理清课文脉络。
3、感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。
过程与方法目标：
通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。
情感态度与价值观目标：
感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。
教学重点：
感受卖火柴的小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。
教学难点：
体会文中含义深刻的句子。
教学过程
一、 激趣导入新课（5分钟）
1、课件出示动画，教师配画外音。
小女孩在大年夜，冒着风雪，赤着脚到街上卖火柴。她又冷又饿地向前走。一双小脚冻得红一块青一块。但是，一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。天更冷了，风更猛了，雪更大了，小女孩坐在墙角里，蜷着腿缩成一团。擦燃了一根根火柴，在火光中她得到了许多的幸福。第二天，当人们发现她时，她已经面带微笑地去了，手里还捏着一把燃过的火柴梗。这个小女孩在大年夜冻死了。
同学们，今天，让我们再次走进这个故事。《卖火柴的小女孩》，师板书课题。这是位怎样的小女孩，那就让我们都这种可怜和弱小吧。
2、是啊，这是个可怜、悲惨的小女孩，但可怜的小女孩为什么会带着微笑死去？她曾经看到过什么？（因为她在临死前通过幻想看到了暖和的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈祥的奶奶、并且最后幻想和奶奶一起飞走了。她在这些幻觉中感受到了温暖、快乐、幸福，她是在美好的幻想中死去的。）
3、所以课文结尾这样写到（出示幻灯片）
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
4、课件出示学文导航：小女孩曾经看到过的美丽的东西，曾经感受到的幸福，哪一个给你印象最深刻？找出来，读一读。 （板书：幸福）
二、 品读课文，感悟小女孩幻想中的幸福。（20分钟）
1、多么温暖多么明亮的火焰啊！简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暧烘烘的，多么舒服啊！
（1）学生提出这个句子后，让学生自由读带感叹号的句子。
师：瞧，就是这样几个句子，却有这么多个感叹号，此时的你体会到小女孩怎样的心情？（高兴、激动、幸福、满足、感到温暖）
（3）指名学生试着读。（课件出示这个句子）
（4）学生朗读比赛。
师：我们来举行一个小小的朗读比赛吧！比一比看谁读得最温暖？
师先范读，再指名学生赛读，教师适时引导。
（5）让学生交流听后的感受。
生：我感到温暖和幸福 生：我感到自己好像也坐在一个大火炉旁
2、桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
师：在本文中你还感受了她怎样的幸福呢？
（1） 师引导学生理解小女孩又一次在火光中感受到的幸福。
师：小女孩吃了烤鹅就不会（饥饿）她会感到（温暖、满足、幸福）
3、这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。
（1）学生汇报这个句子后，先学生自由朗读，然后指名学生读。让学生感受小女孩幻想的美好。
师：这回她在火光中看到了美丽的圣诞树，这棵圣诞树是那样的大，那样的美， 请同学们读一读，感受一下这棵圣诞树到底有多大有多美。
（2）让学生写一写，说一说，向小女孩送新年祝福。
师：这圣诞树上挂着许多美丽的彩色画片，这应该就是我们圣诞节送给别人祝福的卡片吧！现在，如果让我们每一位同学都在这些卡片上写上一句祝福的话来送给小女孩，你会写什么呢？
（3）学生写完后，汇报交流。
师：你们都那么关心她，你们对她的祝福是那么的真挚，那么的美好，我相信她收到你们的祝福后，她将不再孤独，不再恐惧，她将得到一份安宁，一份幸福。
师：你还对她哪次感到的幸福感受深刻呢？
4、这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”
（1）指名学生回答后，教师课件出示这段文字。
师：可怜的小女孩，当她在火光中终于看到奶奶时，她会怎么样，她会用什么样的语气呼喊？你认为她会怎样呼喊？
（2）学生汇报。（激动、兴奋、惊喜）
（3）让学生试着用激动、兴奋的语气呼喊。
师：此时，她想驱散内心的恐惧和孤独，她是怎样在乞求奶奶的呢？
（4）指名学生试着读，读出苦苦哀求的语气。
师：为什么她苦苦乞求奶奶把她带走？
（5）指多名学生回答。（因为她不想留在这个寒冷，饥饿、充满痛苦的地方。）
师：她必须赶快发出请求，要不就来不及了，这是为什么？
生回答（火柴会很快熄灭。）
师：那么她该怎样给她奶奶说呢？
（6）指多名学生读，教师相机引导。（引导学生带着哽咽、抽泣、激动惊喜的情感读，体会小女孩的孤独与无助。）
（7）学生自由读，读出自己的情感来。
（8）学生在配乐中指名读，齐读，体会小女孩孤独无助的情感。
师：最后小女孩的愿望实现没有？
生回答后。（实现了）
5、奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
（1） 指多名学生读一读，。（课件出示这段文字）
（2） 学生齐读这段。
（3）课件出示思考题：这没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方是什么地方？（生回答：是天堂，意思是小女孩死了，离开了这个世界。）
师：那也就是说，如果小女孩活着的时候她拥有的只有寒冷、饥饿、痛苦。我们都知道，人活着才能感受幸福，然而小女孩只有死了才能摆脱寒冷、饥饿、痛苦。才能彻底地幸福。那是一个什么样的社会，（生回答：黑暗的社会）是呀！在那个黑暗的社会，穷人的孩子在现实生活中没有幸福的生活，他们只有死了才能幸福，多么悲惨的命运呀！多么黑暗的社会啊！
师：所以说小女孩在幻觉中感受到的幸福是不是真正的幸福？（生：不是）板书幻觉
三、 质疑“幸福”，体会小女孩悲惨的命运和当时黑暗的社会。（10分钟）
1、师：小女孩五次擦燃火柴，感受到的并不是真正的幸福，那只是一种幻觉，不是真正的幸福，为什么说她没有幸福？她究竟经历的是怎样的现实啊？
（1）大年夜在街上卖火柴。
●学生自由读这课文第一部份。
●展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的？
●可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱？有没有新衣服？有没有享用不尽的食物？没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饥饿、是欺凌）
●找出这部分你最想读的句子读一读。
（2）不敢回家
●为什么说小女孩没有幸福？（爸爸会打她，家里跟街上一样冷）
（3）疼爱她的奶奶已经死了
●为什么说小女孩没有幸福？（没有亲人的疼爱，得不到关怀）
（4）她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”
3、正是因为小女孩生活在这样的现实生活里，所以她只能幻想，在她最无助的时候她产生了幻觉，这些幻觉是不是作者随意安排的？（不是）这个小女孩为什么会有这些幻觉？这些幻觉的顺序可以调换一下吗？
师：师：（对着课件讲）因为小女孩现实的寒冷所以渴望温暖幻想到火炉，因为现实的饥饿所以她渴望食物，从而幻想到了烤鹅，因为现实的孤独痛苦，所以她向往幸福，从而幻想和奶奶一起飞走了。
师：让我们再一次回顾她每次擦燃火柴的句子。（课件出示这些句子，指名学生读。）
师：她一次次擦燃火柴看到仅仅是火柴吗？她看到的是什么？（看到的是美好的幻景、感受到的是幸福和温暖）当火柴熄灭之后她又感到怎么样？（是残酷的现实、她的心是凄凉，她会更失望、更痛苦）尽管如此，她为什么又一次次执卓点燃火柴？（她渴望幸福）
师：这是因为小女孩认为现实是痛苦的，未来是美好的，所以她来到天堂去追求幸福，可是现实中天堂真的存在吗？（不存在）作者为什么会这样写呢?（指名学生回答）如果我们直接写小女孩在大年夜冻死街头，你的心情会怎么样？（悲伤、痛苦）作者安徒生的心情是怎样的，我们读者的心情是怎样的？（我们的心情肯定是沉重的，是不忍的，虽然小女孩在现实中没有幸福，但我们都希望她得到幸福。由此，我们可以看出作者安徒生对这个小女孩不幸遭遇满怀深切的同情）所以课文的结尾这样写到。
2、理解“幸福”（课件出示图画及句子）
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
（1）指名学生读。
师：我们希望她能得到幸福，既然小女孩现实中没有幸福，那我们就给自己留一份美好的想象。
（3） 让学生谈对这两个“幸福”的理解。
此时，故事读完了，新年的钟声敲响了，美丽的天使飞走了。
四、拓展延伸。（5分钟）
1、课件出示问题。
如果小女孩飞到我们身边，我们会怎么做。
2、先学生写，然后指名学生说。
结束语：通过今天的学习，同学们对小女孩怀着深切的同情，都对她送去了最美好的祝福，我希望同学们把这份同情心，把这份爱心带到生活中，用爱去关爱我们身边的每一个人，用爱心去呵护我们这个美好的社会。愿小女孩的故事不再发生，愿天下所有的孩子都能过上真正属于自己幸福的生活。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/6a2950d3c4da50e2524de518964bcf84b8d52d1d.html
文档为doc格式