小学数学常用的教学方法
发布时间：2019-06-08 来源：文档文库
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]第二节 小学数学常用的教学方法
一：讲授法
讲授法是教师在课堂上运用简明，生动的语言，辅以表情姿态，向学生描绘情境，诉述事实，解释概念，论证原理 和阐明规律，输送信息的一种方法。在小学数学教学中，无论哪种类型的课，讲授法都是主要教学方法之一。
㈠ 讲授法的步骤
讲授法主要有四个步骤：准备——导入——讲授——结束。 1. 准备阶段
包括教材和教参的搜集，教具的选择和教师的心理准。根据教学目的，学生的能力与永平精心备课，采用学生易于接受的语言，选取直观形象的教具帮助学生理解较为抽象的数学概念和运算法则，同时教师要有充分的信心，认识讲授的目的，意义，增加
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讲课热情。
2. 导入阶段 其目的在于集中学生的注意力，引起学生兴趣，激发他们的学习动机，对低年级学生来说，导入更注重师生之间的感情沟通，通过“情感”去启发他们认知结构的大门。导入主要有三种类型：直观型，问题型和趣味型。导入应提供一种全景式鸟瞰，是学生对即将学习的数学内容有一个整体印象，从而激发学生强烈的求知欲。
3. 讲授阶段
首先，要考虑知识的内在联系和系统性，了解学生的认知水平与新知识要求的差距，并通过恰当的语言促使知识内化；其次，应借助直观教具或实用模型引导学生理解讲述的概念法则，并重视保持学生的注意力，如可以通过变化刺激来实现：改变讲授的声调，语速；利用动作和表情变化；改变工具，利用板书，挂图，幻灯，电视等工具；穿插一些问题激发学生
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思考，给学生以活动的机会。 4. 结束阶段
教师应做一个总结，以帮助学生抓住要点，掌握规律，增强记忆。 ㈡ 讲授法的基本要求
1.注意数学语言的精确性 和逻辑性
讲授内容要清楚明确，层次鲜明。既要注意科学性和知识性结合，又要注意抽象性和形象性相结合。数学语言要求谨慎，一字之差面目全非，如“增加了”和“增加到”都有各自的含义，绝不可混淆。
2、注意体态语的运用
体态语包括手势、身姿、表情、眼神等，是传递信息、增强语言表达效果的辅助手段。
3、注意从具体到抽象
为了激发学生的兴趣，促进学生思维，在讲授时要配合直观演示或联系学生熟悉的事例进行，使学生在感性认识的基础上形成概念、掌握新知识。
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4、注意启发性
讲授要语言准确、简练、生动，突出重点，做到条理清晰，层次分明，深入浅出，富有启发性。在学生观上，要以学生为认识主体，强调学生积极思考，发掘学生学时的内在潜力，在方法上，要注重直观形象教学，辅于多种教学手段，充满调动学生积极性；在效果上，要吸引学生注意力，在教师的引导下学生带着强烈的解决问题的愿望听讲，思维始终处于积极状态。小学生社会经验不足，对一些抽象的概念不容易理解，教师就有必要借助一定的教学手段运用讲解法帮助学生理解。像增长率问题中“增加了”、“增加到”这样抽象的数学概念，教师不做必要的讲解，学生是无法理解的。 二、谈话法
谈话法是教师根据学生已有认知结构设疑、启发、提问学生，并通过学生的交谈对话方式探讨新知识，得出新结论，从而使学生获得知识的一种教学方
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法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，介于获得新知识、检查已学的知识。其核心是启发学生思维，培养学生思维的积极性、主动性和灵活性。
（一）谈话法的准备
运用谈话法进行教学，教师首先要真正树立学生主体观，教师的教只有通过学生的学才能发挥作用。学生要实现增长知识，发展智能，形成一定的思想品德，主要取决于学生的学习的主动性和积极性的发挥。运用谈话法，教师须做如下准备工作：
1、通过课前工作了解学生的认知发展水平
只有掌握学生原有的认知结构基础，才能进行有针对性的谈话。教师应在课前通过课堂提问、学生作业、试卷、平时观察等了解学生现有的认知水平和经验，明确应提供哪些准备知识。
2、寻找新、旧知识的联系点，确定突破口
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在备课时，教师应切实了解新知识是建立在什么旧知识基础上的？新旧知识的联系点是什么？ 3、精心设问
能否成功运用设问是谈话法的关键，因为在这里全部教学过程和结果都是由分析、解决问题而发生、展开达到目的的。
（1）问题要明确，有针对性。所提问题要具体明确，符合学生的认识水平，难以适度，使学生能确切掌握教师的要求，易于学生思考。笼统、模棱两可、含糊不清的提问，往往使学生无从答起、答非所问。要尽量避免提问简单化和暗示性的问题。
（2）要在知识的关键处设问。为达到教学目的，教材的重点、难点都是提问的关键，这样的问题能引导学生深入到知识的本质。
（3 