幼儿古诗元日教案
【篇一:古诗《元日》教学设计】
《元日》教学设计
教材分析:《元日》这首诗是王安石在神宗初年刚任宰相不久写的
一首著名诗作。 “元日 ”就是阴历正月初
一。这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象,抒发
了作者力图革新政治的思想感情。
首句 “爆竹声中一岁除 ”,在阵阵鞭炮声中送走旧
岁,迎来新年。起句紧扣题目,渲染春节热闹欢乐的气氛。次句 “春
风送暖入屠苏 ”,描写人们迎着和煦的春风,开怀畅饮屠苏酒。
第三句 “千门万户日 ”,写旭日的光辉普照千家万户。用 “”表现日出
时光辉灿烂的景象,象征无限光明美好的前景。结句 “总把新桃换旧
符 ”,既是写当时的民间习俗,又寓含除旧布新的意思。 “桃符 ”是一
种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符,换上
新桃符。 “新桃换旧符 ”与首句爆竹送旧岁紧密呼应,形象地表现了
万象更新的景象。
王安石既是政治家,又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的
政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写,抒写自己执政变
法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。
全诗文笔轻快,色调明朗,眼前景与心中情水乳交融,确是一首融
情入景、寓意深刻的好诗。
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学习这首诗,重点在于让学生借助注解理解诗句意思,想象诗中描
绘的景象,体会诗人积极向上、乐观自信的情感。
教学方法
读写结合,通过由扶到放、循序渐进地有效教学过程的逐步推进所
生长出来的充满生机活力的真实美丽的水到渠成般的教学 “生成 ”。
教学目标
1.感情地朗诵古诗《元日》,理解古诗《元日》大意。
2.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景
象,感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
3.能仿创古诗作品,学习写作自己的 “新古诗 ”。
教学过程
一、创设童趣导入古诗《元日》课题
成功时写的,想象一下作者写这首诗时的心情,他想要表达一种什
么样的思想感情。
四、分享童趣精读古诗要点,欣赏品味全课古诗特色
(一)分享童趣精读古诗要点
过渡:四年级的孩子,凭自己就能基本读懂了几千年前的经典诗文,
真是了不起! [读诗文 ]集体读一遍,一边读一边品味文字给你的感受。
诗中的哪个字最能体现大家的感受?( “暖 ”、)这暖不仅仅是温暖,
还有快乐、热闹。我们就来找找这 “暖”意来自何方。从诗中哪些地
方可以让我们感受到暖?
1.感受“暖”
“暖意 ”何处来?(放鞭炮的热闹,长一岁的快乐,春风送暖,屠苏
的力量,曈曈日,辞旧迎新。)
2.谁“暖”?
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(1)作者 “暖”:新法推行成功(相关资料)(读:这是一个成功者
的快乐,这是一个心系天下的智者传递过来的温暖) [读作者 ]
所有的中国人:文化的传承(读:这是几千年的文明传承,这是我
们华夏祖先传递过来的温暖。)
(2)读者 “暖 ”:文字的传递(读:这是汉语言的无穷魅力,这是吟
诵千年的经典传递过来的温暖)(男生、女生) [读自己]
千门万户:普天同庆(读:这是如阳光般普照的快乐,这是一个民
族所特有的温暖。)
(二)欣赏品味全课古诗特色
过渡:看来我们读诗文,不仅要弄懂字词和诗句的意思,还要读读
作者,最重要的要联系自己来精读诗的要点(诗 “眼”),就会有不
一样的收获。一个作品,它能让所有读它的人,都能看到自己的身
影,就能得到很好的传承,也自然地成为经典之作。今天这首《元
日》就这样几千年来温暖着无数人的心,当然是经典。
五、诵经典
下面就让我们一起来诵读这经典,先自己在下面练
习。指名诵读。
六、仿写(表达童趣仿创古诗作品,学习写作自已的新古诗)
(一)表达童趣仿创古诗作品
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【篇二:《元 日》教案】
《元 日》
一、教学目标:
1.正确、流利、有感情地诵读古诗,背诵古诗,结合文中插图,了
解中国的传统节日 —— 春节过年的习俗,感受过年的热闹喜悦的气
氛。
2.继续学习 “联系上下文,结合生活体验、想象画面 ”的方法,体会
“屠苏 ”、 “旧符 ”等词语表达情意的作用,能大胆表达自己对古诗的
理解。
3.想象古诗描述的景象,把古诗描写的情景细致地写下来。
4.教给学生 “知读音、明诗意、悟诗情 ”学习古诗的方法,并让学生
用这样的学习方法自学古诗。
二、教学重、难点 :
1 想象古诗描述的景象,把古诗描写的情景细致地写下来。
2.教给学生 “知读音、明诗意、悟诗情 ”学习古诗的方法,并让学生
用这样的学习方法自学古诗。
三、教与学的准备:教学课件
四、教学课时: 1 课时
五、教学过程:
环节一、整体感知 —— 初读感知,整体把握
(一)谈春节激趣入课题:
1.出示一组春联和过年的画面
2.学生们,还记得去年的春节吗?
3.回忆春节的情景,除夕,大年初一 ??
4.引出诗题:古代的大年初一叫作 “元日 ”,板书: “解诗题 ”。
5.初步了解作者,指导学生吸收有价值的资料。
(二)初读感知,检查预习。
1.自读课文,读准字音,认清字形。
2.生字游戏 ―― 师:课文上说,过年的时候放鞭炮,这鞭炮,用了
什么词?预设:爆竹。
师:对啊,大家写上这个词,想象它怎么就是鞭炮呢?
预设:在竹子里安装火药,爆炸,出花,出响。
师:没错!那,这 “爆”字该怎么写呢?
火药的 “火”作形旁,暴躁的 “暴 ”作声旁,两个熟字合起来,很好记。
师:同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。
爆 屠 童 换 符
3.学生读生字。
环节二、部分理解 —— 精读感悟,重点突破
(三)精读感悟 —解诗意、悟诗情再读课文,理解诗意。
1.教师引导学生学习第一句,抓住关键字词理解诗意:
“岁”就是 “年”,“除”就是 “过去 ”,这一句的意思就是 “爆竹声中一年
过去了 ”。
2.学生用这种方法理解下面的语句。
3.交流讨论,相机出示课件。
指导 “屠苏 ”,出示从不同渠道了解到的 “屠苏 ”的含义:屠苏:古代
一种酒名。师问:如果把这里的 “屠苏 ”理解为屠苏酒,这句话能说
得通吗?谁来试着说说看。(春风把温暖送进了屠苏酒中。)这句
话是什么意思,你们明白吗?有疑问吗?师告知:老师第一次读到
这首诗的时候也和你们一样产生了疑问,想知道我是怎么解决的吗?
(查《辞海》,上网查 “屠苏酒 ”的资料)师出示:屠苏:①草名
(阔叶草)②屠苏酒③茅屋(查于《辞海》)屠苏酒:古时候,每
年除夕时,家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一
种风俗。饮屠苏酒,意思是 “屠绝鬼气,苏醒人魂 ”。据说于大年初
一早上,全家老小朝东喝此酒,可保一年不生病,以后便将春节喝
的酒统称屠苏酒。(查于网络)(这段教学有两个目的:一是向学
生明示遇到不理解的词语可以查工具书,且查到的义项要根据具体
的句子来选择;二是向学生暗示,从《新华字典》到《现代汉语词
典》,再到《辞海》、网络,功能越来越强大。
“曈曈日 ”:出示图片引导理解。
“桃符 ”:讲故事,理解词义。
4.连起来说说诗句的意思。板书: “读诗文,解诗意 ”。
环节三、归整体 —— 积累拓展,读写训练
(四)细读课文,体悟诗情
1.学生再读课文,抓住关键的词语,体会作者表达的思想感情。
2.学生体会 “热闹,快乐 ”之情。追问 “从哪里体会回到的 ”。
3.重点指导 “千门万户 ”,激发学生想象,从内心中体会快乐之情。
4.播放课件,古代过年的镜头,让学生进一步感受到快乐。
5.通过朗读表现这种快乐,教师范读,指导学生读诗文。
(五)回顾学法,总结全文
1.带领学生回顾学习古诗的方法。
2.总结全诗表达的思想感情。
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/6a3f3282edf9aef8941ea76e58fafab069dc44dd.html
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