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有效教学究竟是什么样的教学
有效教学究竟是什么样的教学
发布时间:2023-04-10 02:02:29 来源:
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“实用”
还是
“适用”
新一轮基础教育课程改革在诸多方面突破了传统教育的种种弊端,也日益更新着人们
的教育教学观念。特别是伴随着人本主义价值取向的日渐凸显,越来越多的学者、老师开
始关注教学“生活化”的问题,即以学生的现实生活为课程源泉,学生生活、经验密切结
合起来,从而改变传统教学脱离学生生活实际的弊端。
应该说,让教学回归生活是课程改革的进步,但是由于人们对教学“生活化”理解的
片面,导致了许多生搬硬套和流于形式的误区。导致上述现象的原因很多:
过于追求功利,
对新课程标准的错误理解,课程资源开发的本意偏离等等,在“扁担南瓜进课堂”现象的
背后,
还有一个问题值得思考,
那就是教学生活化的出发点何在?持肯定意见的学者认为,
这样的教学设计恰恰反映了教学的实用性,通过课堂的学习还对学生现实的劳动生活具有
较强的实用性,
乍听似乎理由充足,
但追根究底要问的是教学生活化的设计,
是要
“实用”
,
还是要“适用”?
所谓实用就是有使用价值的即可;而适用除了使用之外,还要讲求个适合,适合的则
有效,反之则无效,教学生活化设计不仅要实用,更要适用。
一、要适合语文学科性质。
二、要适合学生的年龄特征,适合对学生发展的促进。
三、要适合语文课程目标。
四、要适合学生的语文学习。
也就是将教学内容和学生生活相联系,以利用经验、感受或知识、技能的迁移来促进
学生的学习。因此对学生生活经验的选择与加工,应适合于学生积极、主动地参与学习,
特别是新课程改革所倡导的自主—合作—探究式学习。
我国近年的课程改革在借鉴国外教育理论的同时,也对以前的经验给予了扬弃,但常
常忽视了理论存在的背景以及实践效果,要么盲目,要么走向新的极端。因此,在推进教
学生活化的过程中,我们一方面要学习先进的教育理论,也要结合我国的教学实际,理性
地对待。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/6a51e4addf3383c4bb4cf7ec4afe04a1b071b066.html
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