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大班古诗题西林壁反思
大班古诗题西林壁反思
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大班古诗题西林壁反思
大班古诗题西林壁反思
大班古诗题西林壁反思【
1
】
游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美,
山中奇花
异木险峰怪穴,流泉飞瀑山亭云阁,气象万千,不可胜数。前两行诗
写诗人在庐山漫游,觉得峰回路转,目不暇接。庐山究竟美在哪里是
雄奇、是壮丽、
是险峻、还是幽秀诗人说自己没有认清庐山的真正面
目,为什么呢在三四行中解释道:我不认识庐山的真面目,只因为我
身在庐山中,视野太狭窄,只能看到局部,要是身在庐山之外,从高
处看,就能认识庐山的全貌了。
课前,我布置学生查阅相关的资料,有关于题壁诗的,有关于苏
轼生平的,还有苏轼的其他着作等,相信课前预习的资料查阅,让他
们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容,更有助于诗歌学习。在
学习这首诗时,我先让学生回想我们学古诗的方法:
1
、解诗题,知作者。
2
、初读诗,正字音。
3
、再读诗,清节奏。
4
、抓字眼,明诗意。
5
、多诵读,悟诗情。然后安排学生先自主学习,借助有关资料
和书上的注释,
自己去读,
去理解诗所表达的意思。
接着在全班交流,
走进庐山,
感受那里的高山峻峰,
想象诗人当年在庐山写下这首诗时
1
/
3
的情景。
在指导学生朗读古诗时,
可以是齐诵、
轮诵、
唱诵或表演读,
形式多样,重在读出理解,读出感受。有了这些奠定后,我们就要直
奔本课的重难点,
即引导学生理解“不识庐山真面目,
只缘身在此山
中。”这句诗的内在含义。经师生讨论,大家明白了一个道理:“要
想认识事物的本质,必须全面客观地把握、冷静地分析,才能不被局
部现象所迷惑。
”也就是我们常说的一句俗语:
当局者迷,
旁观者清”。
在理解含义的基础上,我设计了一个问题:在现实生活中,你还发现
了哪些站在不同的角度会看见不同的
'
事物的例子,让学生结合生活
实际来讨论。
学生谈及如人的立场不一样,
所以评定一个人是好是坏
的结果也不一样;犯错误时,自己往往不能发现,总是当别人指出后
方才醒悟等等。
当然,还有很多不足之处
1
、由于学生感悟很多,所以预设的拓展的内容没有出示;虽然
力求关注每位学生,设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等
评价方式,但真正到了课堂上,还是觉得不尽完美。
2
、
在处理教学难点时,
有点急于求成。
在前两句诗歌的学习中,
学生已经基本明白“看不清庐山的本来面目,
只因为自己身在庐山之
中,看来看去,
只能看到庐山的一部分”。但要他们谈谈学习古诗后
有什么启发时,学生思维转不过来,于是我直接点拨,没有给学生思
考、
讨论、
交流的机会
(心里担心着时间所剩无几了)
。
其实,
应该给
学生充分思考、讨论的时间,最后的拓展阅读完不成的话,可以放到
课后。
2
/
3
大班古诗题西林壁反思【
2
】
课前,我布置学生查阅相关的资料,有关于题壁诗的,有关于苏
轼生平的,还有苏轼的其他着作等,相信课前预习的资料查阅,让他
们更全面地了解了诗歌的背景、
相关的内容,
更有助于今天的诗歌学
习。
教学《题西林壁》
,这首诗诗句意思浅显,学生看看注释就能大
致读懂字面的意思。因此,
教学本诗时,我把重点放在让学生对诗中
所蕴含道理的感悟上,
我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的
含义,使大家明白了一个道理:“要想认识事物的本质,必须全面客
观地把握、冷静地分析,才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的
基础上,我设计了一个问题:在现实生活中,你还发现了哪些站在不
同的角度会看见不同的事物的例子,
让学生结合生活实际来讨论。
没
想到
,
学生回答地让我惊讶
!
他们说出了很多连我都没发现的例子。
我
不得不称赞他们的观察力。
我顺势又提了个问题
:
通过学习了古诗
,
你
受到了什么启发他们回答地也比较到位。遗憾的是这节课
,
我没有指
导有感情的朗读。
3
/
3
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/6a6fa5812c3f5727a5e9856a561252d381eb2076.html
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