幼儿园小班观察记录与分析措施
【篇一】
观察目标：区域活动中幼儿的规则意识
观察对象：王XX
年龄段/班：小班
观察时间：20xx年10月
观察分析：
区域活动开始了，XX选择的是娃娃家，她蹲下来和其他小朋友一样脱鞋子进区，她的鞋子是一双带小拉链的布鞋，其他的幼儿都脱掉鞋子进去活动了，可XX还在那里脱鞋子，足足三分钟的时间，她才把鞋子脱掉，可是限制区域人数的小脚丫图片已经被其他幼儿的鞋子放满了，XX左右看了看，就把另外一名幼儿的鞋子拿起来放到了一边，把自己的鞋子放在了小脚丫上，就高兴的跑去活动了。
娃娃家里的其他幼儿没有注意到XX的所作所为，由于没影响到其他幼儿的活动，我就没有把XX从娃娃家中叫出来。从XX要把自己的鞋子放到小脚丫上，我感觉到孩子还是有规则意识的。《幼儿园教育指导纲要》社会领域就明确指出：要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。通过一个多月的学习，幼儿的规则意识已经存在，但由于幼儿的年龄小，对人员数量把握不准，才使得幼儿没有关注到区域里的人数，而XX自己虽然知道鞋子要放到小脚丫上这一规则，但她没意识到如果人满了就不能再进去了，而应该去选择其他的区域，对规则认识不到位。
采取措施：
幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。幼儿要在反复的游戏中了解游戏的规则，并逐渐把规则要求变成自己的主动行为。活动规则可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，限度地保证幼儿的活动权利，抓好区域活动规则，是保证区域活动有效地开展的重要前提。幼儿的活动是在动态是进行的，在活动中还常会有不同的情况出现，而不同的情况可能需要不同的准则加以规范。所以，区域活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。
区域活动中，可以利用环境暗示法，让环境的设置告诉幼儿参与这个游戏应遵守的规则，用小脚丫标志，限定游戏人数；用安静图标，告诉大家要安静，知道不争抢、安静操作、自己取放玩具、轻拿轻放，这种环境暗示没有任何的强制、命令和压抑，可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中接受教育。
获取成效：
1、XX在进区的时候，会主动看一下限制人数小脚丫，如果有位置她才进区，没有位置她就去其它的区活动，还主动看区域规则。
2、其它幼儿也知道了区域的规则，知道区域活动是也要遵守秩序，知道不争抢、安静操作、自己取放玩具、轻拿轻放，有了规则才使幼儿在活动中有理可依，有据可靠，在轻松愉快的氛围中进行活动。
【篇二】
行为观察记录：
最近，班里的自然角多了好多小伙伴，小金鱼。每天活动区、吃完水果后、离园前孩子们都会挤在那里、看看它们。
“你们看，这是我带来的小鱼。”、“这条是我带来的。”总是能听见孩子们议论的话语。
一天活动区时，皓然和甜甜又来观赏小金鱼。“甜甜，你看我的小鱼漂亮吗？”皓然指着自己的鱼缸说。“我觉得挺好看的，你看我这条小鱼漂亮吗”？
这时，我悄悄地蹲下说：“你们俩的小鱼都很漂亮，你们觉得小鱼的什么地方长得好看？”“我的小鱼大眼睛，尾巴细细的。”皓然指着给我们看。“那你的呢，甜甜？”“我的小鱼眼睛小小的，尾巴像小花一样有好几瓣儿。”“真的是呀，”我开心地说。“那你们看看它们哪还长得不一样？”“老师我知道，我的小鱼是灰色的，她的小鱼是橘色的。”
行为分析：
孩子们带来小鱼后都很感兴趣，没事儿的时候都会去看一看，然后会主动向同伴介绍说“这是我带的漂亮的小鱼。”看到这样的情境，我来到孩子们身边，积极引导幼儿去发现，将发生在孩子身边的有趣的内容转化成有趣的科学探索活动。小班幼儿普遍喜欢用“漂亮”来形容自己喜欢的事物，其实当他们在说“我的小鱼眼睛、尾巴好看的”话语的时候就是在描述小鱼的外部特征，为了可以帮助幼儿更清楚地观察到小鱼的外部特征，老师应该适时介入，引导幼儿观察、比较、大胆表述。
另外，我只是做了蜻蜓点水式的引导，没有能够依循孩子们当前的兴趣点推进活动的开展，其实围绕“金鱼”还可以引导孩子们开展更多的活动。
改进措施：
1.引导幼儿按照从头——身体——尾巴的顺序进行观察，并鼓励幼儿大胆表述。
2.幼儿观察时，老师要适宜的介入，不要打扰，学会倾听。引导幼儿感知小鱼的不同部位的特点。
3.可以拓展至其他领域，进一步开展“金鱼”活动。
【篇三】
观察目标：通过发现幼儿心灵闪光点，敞开幼儿心扉，逐步让幼儿的缺点转变成优点。
观察对象：纪XX
观察时间：20xx年10月
观察分析：班里有个叫纪xx的孩子，他样貌伶俐，他自理能力较强，但是刚到幼儿园小班的时候，他每天都有好多小朋友来告他的状，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发等。孩子们谈论最多的都是祥博的名字。我尝试很多办法来教育他，谈心说服，严厉批评，让他转换角色，体会其他小朋友的心情都没有什么明显效果。我尝试和他的家长多交流，找出原因。经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，而且基本已经放弃，认为孩子是无可救要的。我意识到，原因就在于此。这些谴责和批评的声音使他的心里变得消极和阴暗。因此作为心灵的启迪者，应及时发现问题，帮助孩子，让孩子得到身心健康长逐的发展。
采取措施：
发现一：晨间入园时，祥博一般来园都很早，帮助老师整理玩教具，从大到小整理的井井有条，还帮助小朋友把桌子摆放整齐。我决定抓住他的这个优秀点，以此为突破口，改变他。我选他做班级里的管理员，负责班级桌椅、玩教具的发放和保护，他干的非常开心起劲儿。而且通过这个契合点，也开始改变了小朋友对他起初的认知，开始从心里接受他了。
发现二：区角活动中，祥博做的又快又好，因此我选举他为区角“周明星”，当了“周明星的他，不仅自己做游戏越来越棒，而且还帮助新来的小朋友罗启迪，教他怎么玩，小老师做的十分好。当天的评价活动，小朋友就讲了祥博帮助自己的事，还有几个小朋友说祥博改正了错误，现在很棒。我看到了祥博脸上洋溢着灿烂的笑，我也相信以后祥博的优点会越来越多，做的越来越好。
发现三：午睡前，祥博收拾好玩具后，便按老师的要求小便，洗手，在上床前还把自己的衣物脱下，整理好，我立刻在小朋友的面前表扬他，向全班小朋友介绍了他良好的行为习惯，让全班给他鼓掌。并且我还在他躺下入睡前，亲了他的小额头，他亲切的搂住我的脖子，从这一刻起，他开始感受到大家的温暖和关心，漏出了甜甜的笑容。
获取成效：
成效一、祥博做事认真起来，与小朋友互相帮助，相处的非常愉快。
成效二、遇到问题，能及时改正，并表示歉意，变得勇敢，阳光起来。
成小三、自控能力增强了，遵守规则，做事有条不紊，礼貌自信了。
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