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发布时间:1714299265 来源:
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【最新
2018
】教师行业调研报告范文
-
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教师行业调研报告范文
教师行业方面的调研我们应该要怎么进行呢
?
又有什么样的收获呢
?
教师行
业
调研报告
范文是小编想跟大家分享的,欢迎大家浏览。
一、调研背景
改革开放以来,我国人均
GDP
的增长取得了令世人瞩目的成就。然而,随
着人均
GDP
的增长,城乡收入差距也在急剧加大。
201X
年全国城镇居民可支配
收入为
10493
元,农民人均纯收入为
3255
元,两者的收入比为
3.22:1
。随着
我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大,教育公平问
题进一步凸显,成为社会关注的热点。党的十六届四中全会提出了构建社会主
义和谐社会的新命题。和谐社会的基础是公平、公正,而教育公平则是实现社
会公平的重要内容,教育公平是社会公平的基础和核心,没有教育的公平公正,
就不可能实现真正的社会和谐。教育作为推动社会变革与发展的重要力量,既
可以影响经济与社会发展的效率目标,又可以影响经济与社会发展的公平目标。
社会的教育在社会流动、社会分化中具有“筛选器”的功能,又具有稳定器、
平衡器的功能,被视为实现社会平等“最伟大的工具”。按照现阶段提出的新
要求,我们应该以和谐理念来引领教育发展,通过推进教育的公平、公正,来
促进社会的公平、公正,通过构建和谐教育,来推动构建和谐社会的步伐。我
国是一个农业大国,只有农村得以发展,才能真正实现社会的和谐发展。农村
发展的基础是搞好农村的基础教育。基础教育是地方事业,担负着为地方培养
人才的重要任务。基础教育办得好坏,直接关系到地方经济和社会的发展与进
步。然而,农村基础教育现状却不容乐观。
二、调研对象
此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的。基础教育,就是
人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。
基础教育,作为造就
人才和提高国民素质的奠基工程,在世界各国面向
21
世纪的教育改革中占有重
要地位。中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。本报告的
研究范围主要是有关我国农村地区基础教育的现状
三、调研目的
1
、通过进行实地调查和网上搜集资料,活的农村基础教育现状的信息
【最新
2018
】教师行业调研报告范文
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范文
2
、分析农村基础教育所存在的问题,并找出出现问题的原因
3
、通过分析具体农村地区的基础教育现状的案例,切实掌握农村基础教育
问题出现的原因和解决的途径
4
、对本地区的农村基础教育问题进行调研,掌握第一手资料
5
、探索解决农村基础教育问题的途径,共同探究建设社会主义和谐社会的
方法
四、中国农村基础教育现状分析
自
1986
年国家义务教育法出台以来,特别是《中央关于教育体制改革的决
定》实施以来,我国的农村基础教育事业有了很大发展。但由于农村教育先天
不足,再加上后天失调,所以农村教育状况并没有实现质的飞跃,依然存在诸
多问题。
(
一
政府投入有限,农村基础教育经费严重不足,办学条件差
教育的发展离不开一定的财政支持。农业经济发展缓慢,农村财政紧张,
各种经费特别是义务教育经费严重不足,导致农村学校的持续发展难以实现。
中国是个农业大国,义务教育阶段农村在校生占全国在校生的绝大多数。目前,
义务教育阶段在校生合计约
1.93
亿人,按农村人口占总人口的比例
70%
算,农
村在校生约
1.3
亿人。
然而,长期以来,我国各级各类学校教育经费总投入中义务教育阶段所占
比例过低,义务教育经费投入占总投入的比例始终低于
60%
,而农村义务教育
投入占总投入的比重近年还不足
30%
。而且,在农村义务教育总投人中,政府
财政拨款所占比例也不高。尽管近年中央教育财政转移支付向农村义务教育倾
斜有所增加,但最高也只达到
64.9%
。国务院发展研究中心“县乡财政与农民
负担”课题组
201X
年发表的
调查报告
显示,在农村义务教育的投人中,乡镇
一级的负担竟高达
78%
左右,县财政负担约
9%
,省地负担约
11%
,中央财政只
负担了
2%
。而在国外,中央政府是义务教育资金来源的主渠道,有的国家中央
政府投入占整个基础教育投入的比重高达
80%
。
长期以来,农村义务教育主要以农民投入为主。尤其是农村税费改革以前,
农村义务教育事实上主要由农民承担。税费改革后,农村基础教育的经费来源
基本是以乡镇财政拨款为主,辅之以农村教育费附加以及收取学杂费、教育集
资等。乡级财政在农村义务教育中承担了全部责任。农民的“合理”负担成为
农村义务教育的重要支柱。农村税费改革之后,在农民减负的同时,教育也大
幅度减收,一些地方农村义务教育财政状况供需矛盾更加突出。
由于经费不足,农村中小学的教学设施十分落后,一些中小学的基本办学
条件得不到保障。
201X
年,我国农村地区危房比例仍然较高,全国小学和初中
一共有
4542.3
万平方米的
D
级危房。此外,每年新增危房约
1750
万平方米,
【最新
2018
】教师行业调研报告范文
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因自然灾害受损的校舍约
200
万平方米,小学和初中校舍危房率分别为
5.6%
和
3.7%
。虽然
201X
年,国家实行了九年义务教育新的保障机制,许多学校新修了
教学楼、办公楼、学生宿舍,但在教学仪器、实验设备、图书资料、现代化的
教学手段等方面,农村中小学与城市相比都有很大差距,其教育信息化和教育
技术水平更低,从而最终导致农村学生流失。
(
二
师资力量严重不足,教师教学水平低,教学质量堪忧
教师队伍的建设,在整个教育环节中至关重要。师资力量的好坏,直接关
系到学校的教育质量。调查发现,农村教师队伍的现状不尽如人意。
1
、师资力量匮乏,农村师资“缺血”
由于农村教师待遇低,生活条件差,拖欠教师工资的现象严重,很多人不
愿到农村任教。一些刚毕业的大学生,宁愿在家待岗,也不愿当乡村教师。同
时,家里有门路的、教学水平稍高的教师也想办法挤入城市。再加上这几年城
市学校扩招,一些学校的师资力量不足,也开始从农村招聘教师。随着进城教
师的择优录取,越来越多的优秀教师流向了城市。由于师资的流失,贫困农村
的中小学校里一个教师跨年级、包班上课的现象司空见惯。在农村许多学校,、
机、、、美术等方面的教师严重缺乏,无法适应新课改后的需求。另外,造成
农村教育师资力量不足的一个重要因素就是教师的单向流动,即优秀教师只具
有向上的流动性。如果村里的老师教得好,则入编进入镇里的学校,镇里的老
师如果教得好,则进入县城里的学校。依此类推。这种带有刚性的评选机制导
致农村基础教育系统只能得到较差的师资来源。农村师资原本“先天”不足,
无奈又遭流失之痛,农村师资严重“缺血”。
2
、教师素质参差不齐,教师专业化程度偏低
农村中小学教师学历普遍偏低,学历达标与能力达标存在较大落差,教师
素质参差不齐。以湖南省为例,农村小学专任教师中本科以上学历占的比例不
到城镇的
20%
,初中也只相当于城镇的一半,如衡阳市农村学校教师第一学历
合格率为
22.7%
。尽管通过大规模的学历补偿教育和在职培训,农村教师学历
达标率得到极大提高,但教师素质仍然不能满足义务教育快速发展的需要。农
村一些学校的大部分教师是本镇
(
县
未考上大学的高中毕业生,甚至一些初中
毕业生也当起了教师,很多贫困县还有一部分教师小学毕业。另外,相当一部
分农村教师教育观念陈旧,知识老化,教学方法落后,难以适应教育改革发展
的需要。尤其是在信息化迅速发展的今天,他们无法赶上时代前进的步伐,使
得农村中小学教师队伍形成不了梯队,专业化程度不高。教师的低素质直接影
响、限制了学生素质的提高。由于教学质量不高,农村一些学校的生源逐渐流
失。在一些地区,“村小学到中心小学,中心小学到县城小学,优生不断流向
县城”已成了趋势。长此以往,学校将陷入一种恶性循环并将随着这种恶性循
环而趋于萎缩。
(
三
家庭贫困,出现了新的“读书无用论”
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/6d5131bf5122aaea998fcc22bcd126fff6055d15.html
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