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拼音障碍学生训练
拼音障碍学生训练
发布时间:2021-03-09 来源:
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拼音障碍学生训练
有的把
“d”
和
“b”
、
“q”
和
“p”
、
“n”
和
“u”
、
“m”
和“w”搞混
有的把“ou”和“uo”、“ui”和“iu”经常颠倒
有的“z、c、s”和“zh、ch、sh”、“n”和“l”
不分
有的会读“sh”和“ǎng”但就是拼不了“shǎng”的
音
(一)拼写困难的原因
找到原因问题就解决了一半
差异大,必须对症下药
1.
视觉记忆问题
学习障碍儿童中的许多拼写困难与视觉记忆缺陷有关
在记住单个字母以及字母在拼音中的次序时有困难或次序颠倒
如果儿童有视觉再认字母困难,
那么他们在拼写中会有全面的困
难,因为他们能够记住与回忆的拼音很少
2.
动作技能不佳
缺乏用动觉来“感觉”拼音并记住它们的能力
主要表现在书写拼音时,
手的运动会全部被遗忘,
不知道该怎么
用笔运作了。
3.
语音能力缺陷
听觉记忆、听觉辨别及语音概括困难
表现在:回忆与字母相应的音的困难
不能肯定所听到的词的发音次序
回忆发音规则错误
不能把看到的视觉符号变换成言语信息
不能把听到的信息转换成拼写形式等。
4.
注意问题
如果儿童有注意缺陷就有可能导致拼写困难
如果让注意不良的儿童在词出现以前先进行思考——哪些字音
是相似的、哪些在拼写方式上不同、哪些字拼写比较困难等,可以促
进他们在拼写上的进步。
原理:
拼写问题需要特别的指导,
他们不能自己发现拼音之间、
音与字
之间的关系。
传统的拼写教学并不一定适合学习障碍儿童。
原因是传
统的教学程序与方法不能进行个别化教育,
不能适应不同性质拼写缺
陷的学习障碍儿童的需要。
另外传统的拼写教学往往过分强调字的学
习或重复练习。
(二)教学程序与策略
急噪是无济于事的
理解万岁
当然技巧也很重要
1
.激发学生的学习兴趣
游戏(猜字谜、抽字的卡片、连词等)
字的想象(叫儿童想象这个字像什么,然后把字大声念出来,再
把它写下来)
字的联想等
2
.检查错误的方法
检查错误是一种自我发现的方法
首先引导儿童把注意集中在不正确的拼写与正确的拼写之间有
什么差异
然后写出正确的拼写方法,
让学生自己把错误的与正确的进行比
较
然后学生通过教师奖励来获得正确的拼写并由此达至学习拼写
与自我指导的目的。
3
.语言学方法
通过相似的字来达到教学目的
如教时将“
OU
”和“
UO
”、
“
an
”和“
ang
”、
“
en
”和“
eng
”、
“
b
”和“
d
”、“
p
”和“
q
”、“
f
”和“
t
”等音、形相近的进行比
较,加深学生的印象。
4
.视听动结合法
使学生通过视听动等多种感觉来学习
如教师把拼音和字写给儿童看,拼读给儿童听
要求儿童在拼读的同时重复地进行描写
儿童按照样本写拼音和字,同时边写边读
拿走样本默写拼音和字。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/6e926a25baf67c1cfad6195f312b3169a551ea16.html
《拼音障碍学生训练.doc》
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