小学教育叙事范文3篇
发布时间：2021-01-19 来源：文档文库
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小学教育叙事范文3篇
小学教育叙事范文3篇 小学教育叙事范文一: 教室里静悄悄的，同学们正在进行数学小练习。我低着头批作业。忽然耳边响起了陈红的粗嗓门: 我知道了!这题要求 应找回多少钱? 它的单位名称应该是 元 。 所有同学的头都刷地转向她，又陆续低下头继续答题。她却像个没事人似的，只顾自己往下做。我顿时冒出一股怒火: 这是在考试!我出这题的目的就是要了解学生能否对 钱 的单位名称进行正确的区分。她倒好，把正确答案大声说了出来。其他同学
还用动脑思考吗?我还怎能了解到学生的真实情况?可是我的心马上平静下来: 陈红并非有意捣乱，她只是做题时把自己的想法无意识地喊了出来，对其他学生没有造成多大的干扰。可是，如果我一发火，可能会较严重地打断学生的思路，而且也会影响陈红的考试情绪。 这次小练习中，那道题的单位名称除了有两人漏了没写外，其余同学都写正
确。我想: 这是陈嘉红考试时提醒的结果，下次遇到这样的题目，如果没有人提醒，肯定会有很多学生写错。因为以我的教学经验，关于钱的单位名称，如果问题中没有明确的单位名称，只是问 有多少钱 ，学生往往把 钱 当作单位名称。而且无论老师如何强调，总有许多学生写错。 但是我想错了，在后来的几次有关这类题的练习中，居然没有学生出现这样的错误。以前需要我花费很多精力，再三强调还要出错的内
容，我的学生陈红一句话就把所有学生教会了，简直难以置信。其实
学生就是这样，同学说的话，同学讲的方法，往往比老师教的记得牢。有些思维敏捷的学生经常能在老师讲之前就理解老师出题的意图，而
且经常控制不住自己，把自己的想法说出来。对于这样的学生，老师 往往对他们进行压制，不让他们把自己的想法过早地说出来，怕这样 影响自己的教学程序，怕自己的秘密被揭穿。其实这些学生的话比老 师的更能引起学生的注意，他们的方法更能使学生接受。真是 有心栽花花不成，无心插柳柳成荫 。 我们应善待这样的学生，善待这样的插嘴，好好利用这些资源，因为这样经常会得到意外的收获。课堂气氛要活跃起来 课堂上要听到学生的声音 小学教育叙事范文二: 通过近几年语文课堂教学改革的摸索，教师讲、学生听的陈规不彻 底废除，课堂上听不到学生的声音，算不上一堂优质课。一个理想的 课堂标志之一，就是我们应该听到学生的声音。但是，在单向灌输盛行的课堂上，我们又能听到多少学生的声音呢?充斥我们耳鼓的多是
对学生声音的不自觉压制，如 注意听老师讲，不要乱说! 有问题先举手，老师允许再说! 说得不完整，真笨。 回答错了，站着听。 老师讲话不许插嘴，逞什么能! 有问题，下课再问! 就你事多，一会儿问这，一会儿问那，还有完没完? 等等之类的训斥。 压制天长日久，课堂万马齐喑，学生 集体失语 。 集体失语 的学生谈何素质? 集体失语 的课堂，谈何素质教育?课堂上，应该让学生
发出声音，这是学生的权利，而不是老师对学生的赏赐。那么，课堂 上，我们究竟怎样才能保证学生不受传统教育观念的影响，通过有效方式保障学生发出 原汁原味 的声音呢? 一、让学生有独特发问的声音
我从小学三年级起，每上一堂语文课尽量引导学生通过预习，多提 出问题，让孩子们把问题带进课堂。先鼓励表达能力强的孩子设疑提 问，渐渐地扩展开来，让每个学生都有自己的问题。现在我们班的学生个个都像个大问号，总带着满脑子的问题走进课堂。有时，面对孩子们的刨根问底，我也不得不 投降 你们的问题，我也答不出来了，
我的知识有限，待我课后再学习，再准备，下次再来回答你们。你们 回去也要查阅资料，认真思考，去寻找答案。 孩子们又带着新的问号走出教室。让孩子们发问，以问题为纽带，组织教学，长此以往就
能唤醒学生的问题意识，培养他们探究问题、解决问题的能力，逐步形成学生对解决问题的独特见解。 二、让学生有争议的声音 封闭式的课堂教学中，老师主宰着课堂，金口玉言，不容侵犯。学生们鸦雀无声，沉默为金。开放的课堂教学中，师生平等，教学民主，尊重差异，孩子们言论自由，百花争鸣。 在本学期的前不久，我让同学们用 如果 就 说句话，我班的小捣蛋刘 马上站起来说: 如果有人胆敢打我一拳，我就还他一拳。 全班同学哄堂大笑。这时王 同学猛然站起来质疑: 怎么能以牙还牙呢? 刘 当仁不让: 人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。 我刚想过去教导他: 你年龄太小，涉世太浅，有很多道理你还不懂 时，没想到他又站起来反驳: 自然课上，我做过天平试验，左边添上几个砝码，右边也得添上几个重量相同的砝码才能平衡。别人打我，我就要还手。 他振振有词，我一时也无言应对。我深深地明白:
孩子享有保留不同意见的权利，此时此刻重点保护的不是个人的 尊严，而是彻底打破学生对老师的迷信和盲从的那种绵延不绝的训斥 和批评的声音。我兴奋地向刘 走去，拍拍他的肩膀，向他树起了大拇指，以表示对他的鼓励，然后我带头为他鼓掌，同学们边鼓掌，边
向他投去羡慕的目光。这时刘 激动得满脸通红。 三、让学生发出思想的声音 随着科技的快速发展，多媒体的应用，现在的学生的确与过去不同 了: 对于前人的书，他们有自己的读法;对于一些问题，他们有自己的
看法。这就是孩子们的思想。为人师者要持有积极而又平和的心态去面对它，珍视它，课堂上，学生的思想才会发出声音。譬如: 我上《落花生》一课时，我让同学们用 种 说一句话。多数学生 在种花种草、种树种庄稼上说来说去，张秀萍同学站起来，冷不丁地 说: 邓小平爷爷种下了开放改革的宏伟大业。 我把她这个一鸣惊人 的句子写在黑板上，并在下面打了个破折号，后面写上张秀萍三个字 。然后让全班同学非常郑重地读两遍。她激动不已，两腮绯红。 四、让学生产生研究的声音 事实告诉我们，孩子具有成人一样的独立研究、独立动手的能力， 课前，可以有计划地引导学生确立研究小课题，组织他们搜集资料，动手实验，得出结论，形成文字。课堂上，留给学生们交流的时间和空间，让他们展示研究成果，体验收获的喜悦。 在一次作文指导课上，我让学生写一个自己喜欢的小动物。要求同学们注意观察它们的生活习性，我出了一个让学生研究的小课题:
小动物喜爱吃辣椒吗? 让学生回家后去实验，实验结果三周后在班上交流。经过学生实验观察: 发现了小鸡、小鸭、小鹅吃了辣椒长得快。成年鸡、鸭、鹅吃了
辣椒产蛋高。我们在喂鸡、鸭、鹅的饲料里加少量的辣椒粉，能刺激味蕾，令其胃口变好，生长率和产蛋率明显提高。 在今天这个时代，我们没有理由再抱着传统教育方法不放，要大胆进行课堂教学方式方法的改革。只要我们留给学生机会，告诉他们表达意见是他们的权利;只要说明很多事情其实没有标准答案的，许多
领域是未知的有待探索的;只要热情地鼓励学生，真正地赏识学生，就能看到孩子敞开的心灵之窗，就能听到孩子们发自心灵深处的童音。 教育叙事 素质教育课堂应听到学生的声音 我认为一堂优质课，一个理想的课堂标志之一，就是我们上课时应 该听到学生的声音。以前我在上课时总是说 注意听老师讲，不要乱说! 有问题先举手，老师允许再说! 说得不完整，真笨。 回答错了，站着听。 老师讲话不许插嘴，逞什么能! 有问题，下课再问! 就你事多，一会儿问这，一会儿问那，还有完没完? 等等之类的训斥。天长日久我的课堂如死水一般，每次遇到问题总得在老师的启发之下才能完成任务。但是通过一堂我认为上的比较成功的课使我认识到我这
样做是错误的。 有一天我让学生学习阅读课文《猎人海力布》。开始我范读了一遍课 文，学生听得很认真，后来我指名让他们说了故事的大概内容，他们说的很好，甚至有两个同学说的很动情，可能他们的表现感染了我，我心里感到很高兴，他们也看到了，就胆大起来，趁机问了很多问题，
如:
老师，海力布开始没有宝石怎么能听懂小白蛇的话呢?他是怎么到龙宫的，不怕淹死吗?等等问题。我耐心的一一作了回答，没想到在
不知不觉中他们完全理解了这篇课文，没等我问他们就知道了课后问题的答案也不用我再围绕着问题 去启发了，一直到下课我听见他们还在议论着课文，极大地激发了 孩子们的学习兴趣。 通过这节课我深深地知道，如果长久压制学生，
