丑小鸭

3 丑小鸭

教学目标

一.知识与能力。

1.理解丑小鸭的形象。

2.在了解故事情节的基础上，理解童话的思想意义。

二.过程与方法。

1.培养学生自学课文，质疑问题的习惯与方法。

2.上网查找有关安徒生的资料。

三.情感,态度与价值观。

理解丑小鸭对美的向往和不懈的追求。

教学重难点

一.重点

1.熟悉安徒生的童话。

2.了解主要故事情节。

二.难点

理解作品中丑小鸭形象的现实意义。

教具准备：多媒体

课时安排：一个课时

教学方法：直观教学法、讨论法、讲解法、谈话法等。

教学过程

一.导入课文，了解作者。

1.导入语：童年，故事伴我们成长：白雪公主让偶们懂得了善良；快乐王子让我们学会了无私；奥特曼教会了勇敢......,今天，老师将带领大家去感受丹麦著名童话作家安徒生写的一个动人的故事——《丑小鸭》。

2.作者简介：

安徒生(1805——1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴。

安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。

安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。

二.初读课文，畅谈感受

1.初读课文，利用工具解决生字。

丑陋 讪笑 嫉妒 来势汹汹 沼泽

铰链 迸发 绅士 冰雹 飕飕

讪笑：讥笑

嫉妒：忌妒

来势汹汹：动作或事物到来的气势盛大的样子。

2.速读课文，初步感知.

(1).速读课文，全文写了丑小鸭在哪几个方面的流浪生活？请分别找出来。

讨论后归纳：沼泽地——老太婆家——灌木林里——老农家——花园里。

(2).全文是以什么为线索？

讨论后归纳：以丑小鸭的流浪生活为线索。

(3).从文中你读出丑小鸭是一只怎样的小鸭？

讨论后归纳：丑小鸭是一只乐观、善解人意、坚强、不愿意牵累别人、单纯、善良、不抱怨别人、容易满足的小鸭子。

三.合作探究，深入分析。

再读课文，深入分析。

1.除了受到人和动物的打击和嘲笑之外，丑小鸭还遇到了哪些其他的困难？

讨论后归纳：受到严冬的折磨，差点被冻死；收到老太婆的威胁，要他下蛋；受到小屋里小孩们的戏弄；受到猎狗和猎人的威胁。（嘲笑和歧视）。

2.在这些苦难面前，丑小鸭是如何面对的？表现了他的什么性格特点？

讨论后归纳：勇敢面对 永不放弃

3.我们常说“丑小鸭”变成“白天鹅”，那么，这两者有什么想象意义？

【板书：白天鹅（美丽，洁白）】

讨论后归纳：“丑小鸭”象征着没有靠山、没有特长、缺少亲情关爱的弱小者。他处处受到排挤、受嘲笑、受打击，但是他没有绝望、不沉沦、不畏惧困难、不屈地奋斗，最终实现了自己的梦想。

“白天鹅”象征着李静千幸万苦、重重磨难之后便成就的人。

4.丑小鸭历经千幸万苦、重重磨难之后变成了白天鹅，你从中获得了哪些启示？

讨论后归纳：命运其实没有轨迹，关键在于美好的境界、美好的理想追求。人生中的挫折和痛苦是不可以避免的，要学会把它们踩在脚下，学会树立生活的目标，在自信、自强、自立中成长。

四.总结全文，积累运用

“丑小鸭”向往美、追求美，经历不懈的努力，终于实现了他所追求的理想。安徒生也是一样，最终成为一个伟大的童话艺术家。胸怀大志、不懈追求、谦虚谨慎，这就是丑小鸭——安徒生的本色。

布置作业

完成课后“研讨与练习”第一~三题。

板书设计

丑 受到鸡鸭们的排挤、嘲笑 心中有梦

小 受到猎人和猎狗的惊吓 付出努力

鸭 昏倒在冰面上变成美丽的天鹅 就会成功

教学反思

初一的学生好动，初一的学生用于质疑，虽然没严密的逻辑思维，但是他们勇于乐于发表自己的见解。“让每一个学生都成为学习的主人”，这就是新课改“以人为本”的理念的核心。本文是一篇童话，讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给成长中的青少年以有益的启迪。因此，我在教学时让学生大胆质疑，说出自己的想法，真正走进文本中去。

“教无定法”、“学无定向”，阅读是读者个性化的行为,阅读的过程是富有创造化的过程.我在教学本课时注重引导学生在阅读时的重点是了解丑小鸭对生活的执着追求和渴望，正是这种不懈的的努力和追求，使他从一只饱受歧视，人人嘲弄的丑小鸭，最终变成一直人人羡慕的白天鹅。只要学生抓住这一主线，自由发挥，想怎学就怎么学习。

学习本文，一定先了解安徒生的生平。因为丑小鸭的故事其实就是作者本人的一种自述。明白了这一点，就能深入地了解文章为什么把丑小鸭写的那么生动感人，这将对大家的成长有更多的启示，这一点我贯穿在教学的始终。

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