《习作：二十年后的家乡》教案

课题

二十年后的家乡

课型

习作

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。

2.大胆想象二十年后家乡人、事、物、景的巨大变化，学习用人、事、物、景表达对家乡的热爱、怀念之情。

3.用具体的人、事、物、景按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。

4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。

教学

重点

大胆想象二十年后家乡人、事、物、景的巨大变化，学习用人、事、物、景表达对家乡的热爱、怀念之情。

教学

难点

用具体的人、事、物、景按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。

学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（  ）分钟

一、谈话导入，激发兴趣

　 师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏。（出示课件1）出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。

看了这组图片，你有什么感受？

生交流感受。

师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在变。瞧，我们身边的楼房越来越高，人们身上的衣服越来越漂亮。二十年前手机、电脑还很少，可是现在基本普及了。二十年的变化真大呀！那么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。

板书：二十年后的家乡

【设计意图：用图片的方式导入，能激发学生兴趣，并有利于引导进入本课教学。】

新课

教学

（    ）分钟

二、指导审题，明确习作要求。（出示课件3）

　 1.指导审题

（1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作？

板书：想象习作

（2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？

生交流、总结（出示课件4）

A首先在现实的基础上大胆发挥想象。

B要融入感情，合理想象。无论什么样的文章，离开了感情，就会缺乏生气和真实感。

（3）明确写作要求

同学们说得很好。那么，二十年后的家乡应该写些什么呢？

板书：写什么（出示课件5）

师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。

3、指导想象，书写变化。

1.二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有怎样的感情？（出示课件6）

板书：写变化，融入感情

师提示：

⑴　家乡二十年后的变化：

街道──商场──广场──公园──河流──家——家人。

　 ⑵　二十年后与亲人团聚的场面：

　 ⑶二十年后与同学聚会的场面：

生组织材料，并汇报。

2.生汇报资料，教师指导。

四、师生合作，探索表达方法（出示课件8）

板书：怎样写

1.开头、结尾怎样用具体的人、事、物、景按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

　　2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。

　 3.指导学生编写作文提纲：

（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。）

4.叙述过程中要详略得当。

为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次要材料略写，也就是要做到详略得当。同学们思考自己收集的材料，看看哪些材料要详写，哪些材料要略写。

板书：详略得当，突出重点

五、试写初稿，自行修改（出示课件9）

　 1.要求书写工整，语句通顺。

　 2.提示用具体的人、事、物、景按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

板书：要修改

六、小组评议，互改

　 1.小组内互读互改，提出修改建议。

　 2.修改步骤：（出示课件10）

思路──重点（家乡人、事、物、景的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺）

【设计意图：引导学生从审题入手，让学生在审题的过程中明白写作意图，在此基础上明确写作要求，这样有的放矢，能提高学生的习作能力。】

【设计意图：给学生提供具体的材料进行指导，能让学生快速进入写作。并且提高学生搜集材料，选择材料的能力。】

【设计意图：师生合作，共同探索表达方法，能对学生的习作在写作方法上加以指导，提高学生的习作能力。】

【设计意图：指导学生自行修改习作，能提高学生修改习作的能力，进而提高学生的习作能力。】

课堂小结拓展延伸（   ）分钟

七、佳作赏评

　　1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。教师引导学生进行赏评。

　　2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。

板书

内容

板书设计

写什么----写变化，融入感情

二十年后的家乡 怎样写--详略得当，突出重点

要修改

教学反思

1.在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行写作，效果较好。

2.在教学过程中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。我通过让不同写作程度的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与不足，并及时进行指导，教学效果较好。

美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”这个环节用时较少，只评价了个别同学的习作。在今后的教学中，我要做到统筹安排，不能顾此失彼。