数学教学应当故意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系 加强学生的数学利意图识，不断丰富解决题目的策略，进步解决题目的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括。对简单的题目进行判定、推理、逐渐学会有条理、有根据地思考题目。同时留意培养思惟的灵敏性和灵活性。在平常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的知识。在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学进程中总结出的一些教学情境，我觉得非常合适小学数学的教学工作。一、设计生活实际，引导学生积极探究这类教学设计有益于激起学生学习爱好，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而发掘学生的思惟能力，培养学生探究题目的习惯和探索题目的能力。1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行公道的教学设计。重视开发学生的思惟能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感遭到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，捉住了学生熟悉的特点，构成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。2、给学生充分的思惟空间。做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养，公道创设教学情境激起学生的学习动机，重视激起学生学习的积极性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思惟能力，使学生积极主动寻觅题目，主动获得新的知识。4、利用公道地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。5、整个课堂教师应始终保持着师生同等关系，不断鼓励与赞美学生，构成互动。二、设计质疑教学，激起学生学习欲望，促使学生主动参加实践获得新知识。1、充分发掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的聪明能力，积极调动学生主动、积极地探究题目，培养学生自主学习的习惯。3、在传授知识的同时应留意了思惟方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获得知识。4、教学中应创设符合学生逻辑思惟方式的题目情境，遵守创造学习的规律使学生应用已有的知识经验进行分析、比较、综合。三、创设开放的、富有探索性的题目情境教学中提供的题目情境应留意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的题目。这样不但会激起学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些题目以后增强自信心，并且大大进步学习数学的积极性。我以为开放的、有探索性的题目情境对学生思惟能力的培养和学习爱好的激起有很大的作用。基于以上的熟悉，我以为在小学数学教学中创造各种合适教学需要的情境可以激起起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交换中帮助学生真正理解和把握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，进步学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。
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